《伯牙绝弦》说课稿

1 伯牙绝弦伯牙绝弦 说课说课稿稿 长城希望小学 李学梅 一 文本解读 伯牙绝弦 是义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上 册的一篇文言文 故事荡气回肠 耐人寻味 伯牙喜欢弹琴 子期 有很高的音乐鉴赏能力 伯牙把感情溶进乐曲中去 用琴声表达了 他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操 以及像大海一样奔腾于 宇宙之间的智慧 琴技达到了炉火纯青的地步 而钟子期的情操 智慧正好与他产生了共鸣 不管伯牙如何弹奏 子期都能准确地道 出伯牙的心意 伯牙因得知音而大喜 道 相识满天下 知音能 几人 子期死后 伯牙悲痛欲绝 觉得世上再没有人能如此真切地 理解他 乃破琴绝弦 终身不复鼓 古人说 士为知己者死 伯牙绝弦 所喻示的正是一种真知己的境界 这也正是它千百年 来广为流传的魅力所在 选编这篇课文的意图 一是让学生借助注释初步了解文言文的 大意 二是积累中华优秀经典诗文 感受朋友间相互理解 相互欣赏 的纯真友情 三是体会音乐艺术的无穷魅力 文未见已感动 我对此篇文章的解读不仅全面 而且字字句句要 充满了情感 对文本的解读是实现教学有效性的前提 所以 提高 教学的有效性 我应在进行教学设计前 先在文本解读上下功夫 2 二 设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体 本设计借助文言文文 本的特征 在教学中坚持自学为主 重点指导朗读和背诵 强化感 悟 注重积累的策略 采用情景引领 以读为本 相机点拨 拓展 积淀的方式 带领学生去读去思考去吸取 力图让学生体验到学习 古文的乐趣 三 说教学目标 根据新课程标准的要求 结合本单元的训练重点及本班学生的 实际学情我确定了如下的教学目标 知识能力训练点 学生通过教师引导以及小组自主合作 能根据 课后注释疏通全文 了解故事内容 能有感情的朗读课文 背诵课 文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从反复诵读中初步感悟 文言文中特殊的语言现象 过程方法引导点 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文 言文学习的方法 根据注释 联系上下文读通 读懂 熟读成诵 情感态度渗透点 学生能从文中体会朋友间相互理解 相互欣 赏的纯真友情 感受艺术的美好 能从课内外延伸结合中进一步了 解我国辉煌灿烂的古代文化 增加学生学习语文的兴趣 全面提高 学生语文综合素养 四 说教学重 难点 教学重点 让学生凭借注释和工具书读通 读懂课文内容 在 3 此基础上背诵积累 教学难点 感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友情 五 说学情 本课教学 是学生第二次接触文言文的学习 尽管短小 浅显 又有古诗文学习的基础在 但遇到困难如何消除 让学生在整个教 学过程中始终保有学习兴趣 达到思维兴奋点是组织教学的关键 因此在 备教材 的同时 我也在 备学生 上下了功夫 1 发挥范读榜样作用 增强学习动力 文言文教学的重点和关键都落在朗读上 要树立 朗读第一位 的教学观 但对于学生来说这是不易的 所以 精彩范读往往可以 促进学生朗读欲望的产生 形成学习的动力 2 自主合作 改变学习方式 团结协作 减轻学习压力 学生学习新知的过程 是思维火花互相碰撞的过程 学生在课 堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程 这无疑会 给学生带来心理上的压力 因此 在突破本课教学难点 读懂 课文内容这一环节的处理上我引入了自主合作探究的教学模式 改 变了教学方式和学习方式 3 以读为主线 教方法 养习惯 以读为主线 初步教给学生学习文言文的方法 培养学习文言 文的习惯也是相当重要的 这将为以后初中文言文的学习打下基础 因此我让学生在整个教学过程中读通 读懂 熟读成诵 感悟学习 方法的同时也让学生在批批划划中养成学习习惯 4 我进行教学设计 必须从学情方面去精心考虑 一切为了学生 不能只停留在口头上而已 需要真真切切地落实在每节课上 落实 在每个教学活动中 从以上我对学生的分析可以看出 教学的基点 是学生 这样才能保证教学时以学定教 六 说教法 学法 教法 运用 以读代讲 法 情境感悟 法 和 点拨引 导法 学法 学习文言文的基本方法是读 学习文言文的最好方法 还是读 因此学生在本课中的主要方法是朗读 引导学生反复诵读 全文 让学生经历初读 再读 细读 精读 美读 熟 读成诵的过程 在此过程中引导学生读 思 议 悟相结合 除此 之外 为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法 读懂了课文内容 七 说教学过程 课前有一个想象词语意境和搜集交友名言的简单交流 杨柳 依依 白云悠悠 清风徐徐 炊烟袅袅 让孩子想象出来优 美的意境 用心读出这些词语的声音 画面 味道 感受语文是一 门美的学科 不仅拓展学生的视野 增加孩子的语言积累 而且能 够集中孩子的注意力 易于教学的展开 为课文的美读和拓展做好 了铺垫 为帮助孩子理解课文内容 为孩子的说话训练铺好路 一 音乐引路 揭题激趣 一生弹奏 高山流水 一生讲述伯牙绝弦的故事 让学生静 5 静的欣赏聆听 一下子吸引了学生的注意力 让学生在最短的时间 内轻松下来 同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做 好了铺垫 引导学生说出这段优美动听的音乐就是中国十大古典名 曲之一 高山流水 它记载了一段千古流传的佳话 这就是我们 要学习的古文 伯牙绝弦 拉近了文本和学生的距离 二 初读感知 体会韵味 本层次的教学采用自悟交流法 让学生初读课文 要求读准字 音 把不好读的地方多读几遍 直到把课文读通顺 在学生初读课 文的基础上 了解学生读书时遇到的困难 根据学生的困难进行指导 教给学生文言文的停顿 从学生的需要出发 帮助学生们读通课文 从而体会文言文的节奏美 为下面的理解和朗读奠定基础 三 自主学习 疏通文意 读懂课文内容是学习文言文的难点 学习既是每个学生的事 又是师生 生生共同的事 学生应是课堂学习的主人 课堂教学想 要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个学习的民主氛围 和 谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础 在教学这一环节时 我先让学生回忆思考理解古诗文的方法 经过交流 运用看注释 查工具书等方法自读自悟 揣摩句子的意思 然后在全班内汇报自 己的理解 最后 引导学生正确理解课文 这样的设计一方面是培 养学生独立探究的能力 同时也为那些不爱发言的学生提供一个可 以自由表达的空间和机会 在此过程中 我只做有效的点拨引导 理解善鼓琴 善听的善是善于 擅长的意思 而 善哉 的善表示 6 赞叹 好的意思 了解了 念 在本文中表示想的意思 再让孩子 们联系上下文 找和它意思相近的 志 字 最后指名说全文大意 相机指导学生疏通文意 四 合作探究 想象意境 学生通过对字词句的理解谈体会 在头脑中 在学生的眼前想 象山的巍峨高耸 水的浩荡无边 读出 峨峨 的重音和 洋洋 的绵长 教师和学生的引读既让这一画面定格 又更突出了伯牙的 善鼓 钟子期的善听 引领学生们思考 伯牙所念 钟子期必得之 语言背后暗含的意思 从所念的有高山流水 到仿照句式补充说话 善哉 悠悠兮若云 善哉 依依兮若杨柳 理解所念的还有美 好动人的事物后 我再引导 让我们静下心来 再想一想 伯牙的 琴声只是在表现这些美好的事物吗 古人往往诗以言志 借物抒情 他在琴声还表达了什么 学生讨论交流出所念的还应有理想 抱负 情操 志向 心情等 总结 如此理解我心意的朋友 不是一般的 朋友啊 这就叫 知音 其次 学生通过小组内设计的问题展开讨论 人与人之间需要 的正是心灵与心灵的交流 伯牙与钟子期心心相印 他们就是一对真 正的 知音 所以才会伯牙所念 钟子期必得之 了解伯牙和子 期之间的深厚友情加深学生对文本的理解 通过补充 感悟伯牙失 去知己的无边孤寂和怀念之情 让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情 发出了深深感叹 理解千古知音最难觅 把听 说 读有机的结合 起来 师生再用富于感情的语言朗读最后一句 子期死 伯牙谓世 再无知音 乃破琴绝弦 终身不复鼓 低沉的书声 是课堂上永恒 的经典 在诵读中 学生所能够领悟到的文本意义 丝毫不会逊色 于单纯文字分析时所能够获得的信息 在一遍遍朗读中 学生也体 会到伯牙绝弦 绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思 更表现了伯牙 子期的深厚情谊 课文难点的突破 水到渠成 7 五 总结升华 回味绝弦 后人感动于他们之间的情谊 谱写了 高山流水 让我们再一 次静静地聆听 细细的品味 完成两道写话练习 孩子们 全文仅仅 77 个字 却让我们读出了伯牙 子期的相识 相知 读出了情深意长 只有 77 个字 却化作了一