语文人教版三年级下册分解动作 写具体.doc

分解动作 写具体眉山市第一小学 徐永军教学目标：1、引导学生学会细致观察生活中人物的动作，教会学生换位分解人物动作。2、教会学生按按动作先后顺序挨个儿描写人物动作。3、引导学生动作描写时，大胆想象，把自己想到的，感受到的内容写丰富，让人物的动作活起来。教学重难点：学会细致地分解动作，生动地描写动作。教学过程：一、 看图引入1、 生活中，你看到过哪些动作？2、 如果老师介绍一个动作，听：昨天放学，朱一飞在操场上踢足球。你最想知道什么？3、 师：写动作时，写出做什么，更要写出怎么做的，才能把文章写具体。（相机板书：写具体）4、你有什么办法把动作写具体？（连动怎样写出连续动作分解动作）要写出连续动作，必须要先学会分解动作。5、今天我们就来学习“分解动作，写具体”。二、由“拿笔”引出写具体的秘密1、想想：果果从文具盒里拿笔，你可以分解出几个动作？师：你真能干，竟然能把拿笔的动作分解得这么细致！你是怎么分的呀？板书：换位分师：要把动作分解细致是很难的，因为我们的脚能跑能跳能踢能走，我们的手能伸能举能抓能握能甩能拍，我们的眼睛可以睁开可以闭上，我们的嘴巴可以张开可以合拢，我们的鼻子可以呼哧呼哧喘粗气，我们的牙齿可以紧紧地咬住嘴唇，我们的心可以怦怦直跳，我们的肚子可以哗啦哗啦唱歌,就连马尾巴也可以追着小女生跑。看是一个小动作，却需要多种器官相互配合才能完成。只有换位分，把自己当作做动作的人，边想边写，才能合理地把动作分解细致2、老师也用换位分写了一篇拿笔，读一读，看看老师分解出了哪些动作。边读边做动作，你发现了什么？（ 板书：按序写）拿 笔果果从抽屉里拿出自己喜爱的铁质文具盒，放在桌上。只见他捏住文具盒底部，伸出右手，拇指贴着文具盒盖，往上一抠，其余四指往盖子后方一按，文具盒就开了。他盯着文具盒里的笔，关上了文具盒，拿起一支红色钢笔，又放下，最后挑了一支黑色的钢笔。3、我也觉得这篇文章只有动作，像写机器一样，所以老师在这篇文章的基础上加入了红色的文字。请个同学来读一读，其他同学认真听，看看我这篇文章写得怎样。拿 笔果果小心翼翼地从抽屉里拿出自己喜欢的铁质文具盒，轻轻地放在桌上。只见她左手紧紧地捏住文具盒底部，伸出右手，拇指贴着文具盒盖，往上一抠，其余四指往盖子后方一按，文具盒就乖乖地开了。一支支笔整整齐齐地躺在文具盒里，究竟拿哪一支呢？可把果果难坏了！她伸出右手，拿起一支红色的钢笔。不行，不行，这支钢笔昨天不小心掉到地上把笔尖摔坏了，写出来的字，就像用刷子刷出来的一样，难看死了。迟疑了一会儿，她又把红色钢笔放进了文具盒里。用哪一支呢？果果盯上了一支黑色的钢笔，就它了！打定主意后，她毫不犹豫地伸出手，把黑钢笔拿了起来，关上了文具盒。果果满意地点了点头。(1)抽生读（2）抽生评（随机板书：大胆想）（3）回顾板书总结 把动作分解细致写具体，我们有三个妙招：换位分，把自己当作做动作的人，边想动作边分解；动作是有先后顺序的，要按序写；看到动作要大胆想，把自己想到的，感受到的写丰富。你们敢不敢用我们分解动作写具体的三个妙招：换位分，大胆想，按序写来写一个动作？（4）观察要求：不过想要把动作写具体，就要仔细观察，用心感受。三、提水1、抽生提水2、抽生说“提水”。（1）你想用什么题目？（2）指导一个同学说好提水。同学们认真听，你认为动作分得不够细或有不同的感受，及时举手补充。3、 学生自由习作（1）动作快的同学可以从为什么提水开始写，即“老师叫”（2）动作慢的同学，可以直接写怎么提水的，即“只见某某同学叉开双脚”（3）注意写字姿势4、附近写完的同学相互读，相互修改，把动词圈出来5、选读两篇，现场师生合作读评 你觉得动作分解细致吗?听着他的朗读你看到了提水的情景了吗？6、 回顾板书，总结写法。 生活中