那片绿绿的爬山虎教学设计

人教国标版四年级上册 那片绿绿的爬山虎 第一课时教学设计及反思 一 一 教材分析教材分析 这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章 回忆了 1963 年叶圣陶先生给 我 批改作文 并请 我 到他家做客 使 我 受益匪浅的 成长经历 表现了叶圣陶先生对文一丝不苟 对人平易真诚 堪称楷模的文品和人品 这篇课文的篇幅较长 含义比较深刻的句子比较多 这样的文章对刚刚升入四年 级的学生来说很有难度 学生对课文的理解 往往停留在文字表面 对文中含义深刻 的语句不容易理解 对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受 基于 此 我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度 以及对下一代的关爱就是 教学难点 感受叶老的人品和学习修改作文的方法 就是教学重点 教学中力图通过 抓住文章 借物喻人 体裁特点 以多种形式的读 不同内容的对比等方法突出教学 重点 突破教学难点 二 二 教学目标 教学目标 1 能正确读出 推荐 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 曲线 春风拂面 映入眼帘 等词语 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 3 理清课文思路 初步理解课文中描写爬山虎的句子 教学重点 1 以读为主线 让学生把课文读得正确 流利 为第二课时的深入学习奠定基础 2 整体感知课文内容 理清课文思路 教学过程 第一课时第一课时 一 开篇读 抓住主要人物 1 要求 请大家读一篇文章 打开课本 126 页 看看谁能通过这次读书 读出这篇文章 写的是谁 2 操作 学生自由读课文 3 汇报 学生汇报 老师板书 肖复兴 叶圣陶 4 交流 遇到哪个字不会读 可以查字典 或向他人请教 难读的句子 读给同桌听 请同桌帮忙帮忙 5 评价 重点评价学生的读书效果 意在激励 提示有效的读书方式 方法 让学生在 读书学会读书 二 二次读 了解主要事情 1 要求 请同学们再自由朗读课文 看看课文重点写谁 做了什么事 2 操作 学生自由通读全文 读完后 用笔画 圈相关文段 归纳 谁 做了什么事 3 汇报 学生汇报 谁 做什么 老师板书 4 评价 从 带着思考去读书 读书效果就会好 的角度评价学生的读书行为及效果 三 三次读 了解主要内容 1 要求 让学生默读课文 提示学生关注两个问题 一是人物 二是事情 读完后 老 师再提问 2 操作 学生快速默读课文 读完后 教师提问 谁能用老师板书的内容连起来说一句 话 3 汇报 学生汇报 4 评价 依然重点评价学生的读书效果 让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容 四 四次读 推敲文眼 读 爬山虎 文段 1 疑问 文中 主要写的是叶圣陶修改我的作文 请我到他家做客 为什么课文用 那片绿绿的爬山虎 作题目 课文中 哪些地方写到 爬山虎 2 操作 学生找出相关文段 读读 个别读 3 评价 重点评价学生读得是否正确 流利 并在指导学生朗读中让学生学会如何才 能读得正确 流利 五 五次读 读写生字词 1 要求 板书 会读 会记 会写 会用 的生字词学习目标 通过与同桌合作 自 学生字词 2 操作 先自己读生字 读给同学听 落实 会读 同桌互相交流怎么识记生字 落实 会记 选一两个 最拿手 的字来写 写好后在小组里交流 写得最漂亮 的字 并请两个同学上黑板来写 落实 会写 结合课文 在小组里说说一两个 自己能理解的词语 落实 会用 3 汇报 以 A 组点名 B 中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况 4 评价 从学习方式 方法来评价学生的学习效果 六 六次读 让 爬山虎 与叶老融通 1 要求 集体朗读课文 再次检查读书效果 朗读时关注两个地方 一是叶老说的 做的 想的句段 二是描写爬山虎的句段 想想 爬山虎与叶老有什么联系 2 操作 学生朗读 教师适时提示叶老说的 做的 想的句段和描写爬山虎句段 3 问题预设 下节课 让我们再深入研读课文 让 我 带着我们 走近叶老 体会 叶老为 我 修改作文这件事 让 我 感受到了什么 叶老邀请 我 到他家做 客 又给 我 留下怎样的印象呢 板书 26 片绿绿的爬山虎 人 肖复兴 叶圣陶 事 写 获 修改 做客 邀请 物 爬山虎 第二课时 略 教学目标 1 联系上下文体会文中含义深刻的句子 背诵喜欢的部分 2 理解课文题目和内容之间的联系 3 了解叶圣陶先生的人品与文品 感受作者对叶老的思念 敬重与感激之情 体会学作文应先学做人的道理 教学重点 1 了解叶圣陶先生的人品与文品 感受作者对叶老的思念 敬重与感激之情 体会学作文应先学做人的道理 2 能联系上下文体会 在我的眼前 那片爬山虎总是那么绿着 这个含义深 刻的句子 教学难点 理解课文题目和内容之间的联系 教学过程 一 复习巩固 听写词语 二 回忆内容 深入理解 三 整合课文 解决问题 四 拓展延伸 总结课文 第一课时教学反思第一课时教学反思 我从我的思考 设计与课堂实践效果三方面来反思 一 我的思考 一 我的思考 1 阅读课堂教学 我们 有效 的面 是面向个别学生 少数学生 还是全班学生 是某个教学环节的参与 还是全程参与 面向全体学生 即课改的理念 全员参与 全面参与 全程参与 2 如何落实 有效 的面 重点是教师的教学行为 还是学生的学习行为 教师 要扮好自己的角色 课堂教学的组织者 引导者 学生是学习的主体 主要体现在学 习行为上 听 说 读 写 思 3 课堂上的学习行为 最终的落脚点在哪 对行为效果影响最大的因素是什么 学习方式 合适 有效的学习方式 才可能带来学习效果的 有效 二 我的设计 二 我的设计 三个教学内容 一是初读课文 二是整体感知课文内容 三是生字新词教学 这 节课 教学重点是如何整体感知课文的主要内容 1 确定目标 根据课程标准要求 三 四年级对整体感知课文内容是这样表述的 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 我这样来理解这个目标 要求 首先 能初步把握 是一个目标 要求不高 从 能 字来看 学生应该通过 学习 初步形成这种能力 2 教学策略 确定了 整体感知文章主要 这个教学内容 明确了 能初步把握文 章的主要内容 这个目标 我采取的 就是分解问题 分步解决 让学生亲历学习过 程的教学策略 把如何整体感知文章的主要内容 分解成三个问题 课文写什么人 课文分别写了这些人的哪些事 这些人中 谁是主要人物 这些事中 哪些是主 要事情 3 教学方法 让学生有目标 有层次 充分地读书 所以就有开篇读 找出人物 二次读 找出事情 三次读 确定主要人物 主要事情 四次读 推敲 文眼 选读 爬山虎 的文段 让学生 读书 就是最主要的教学方法 把 大 内容 分 解成几个 小 内容 让学生逐步感知 然后根据同学们读出的内容进行梳理 归纳 就是文章的主要内容了 4 学习方式 这样的教学方法 完全是为了更好地落实具体的学习方式 这节课上 我设计的学习方式主要有 1 读书 每一次读书 只提一个要求 只解决一个问题 2 交流 每一次交流 必先有前面读书思考作准备 全班学生必须处于 倾听 状态 最为明显的 就是让学生在小组里 用板书的内容说一句话 然后才全班交流 在小 组里先交流 保证所有的学生都参与 全班交流 有 倾听 的保证 也是让所有的 学生都参与 3 让学生以 读 听 说 思 为主的学习方式 5 具体措施 要保证这些学习方式的 有效 性 或者说保证学生学习更有效 我 首先认定 课堂有秩序 教学步骤明确 教学目标要循序渐进 所以 我采取以下策 略 1 课前约定 课前与学生 三约定 一是学会倾听 二是要真诚 三是小组合作 上课时 如果发现学生不注意听或听得不专心 我就让学生看黑板上的 约定 以此 提示 学生很快进入状态 2 任务驱动 每一次小的教学内容 都让学生明确 就是让 学生清楚要做什么 就是前面提到的如 每一次读书 只提一个要求 只解决一个问 题 3 激励机制 引入小组竞争机制 比如在分小组学习生字这一环节 就让某小组 的人来点名让某个小组某个人来或读 或讲 或写 4 评价推动 每完成一个教学任务 老师就针对学生有效的学习状态 有效的学习方式进行评价 以推动下一个教学任务 5 方法助动 交给学生学习生字的方法 读 记 写 用 简单明了 易于操作 三 实践效果思考 三 实践效果思考 怎样的课堂才 有效 我们不是专家 我们也没有掌握一套科学 完善的评估 系统 我从这几方面考虑 请大家给予评价 1 教与学的用时 是老师教的用时多 还是学生学的用时多 2 教与学的设计 教学设计是重视老师的