浅谈信息技术与思想政治课的有效整合

浅谈信息技术与思想政治课的有效整合浅谈信息技术与思想政治课的有效整合 摘要摘要 在思想政治课的改革中 如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合 在思想政治课的改革中 如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合 发挥其先进作用 如何有效培养学生在思想政治课教学中的信息素养和应用信息技术的能发挥其先进作用 如何有效培养学生在思想政治课教学中的信息素养和应用信息技术的能 力 是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战 我们要实现从传统的力 是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战 我们要实现从传统的 黑板 粉笔黑板 粉笔 式式 的教学手段 向先进的多媒体 数字化和网络化教学手段的方向跨越 就应该实现的教学手段 向先进的多媒体 数字化和网络化教学手段的方向跨越 就应该实现思想政思想政 治课与信息技术的有效整合 组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究 培治课与信息技术的有效整合 组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究 培 养学生的创新精神和实践能力 从而深化教育教学改革 促进素质教育的全面推进 养学生的创新精神和实践能力 从而深化教育教学改革 促进素质教育的全面推进 关键词关键词 思想政治思想政治 信息技术信息技术 整合整合 正文 正文 当今时代 随着科学技术的不断发展 特别是人类社会进入了以数字化 网络化为基 础的 信息化 社会 在这个称之为知识经济或信息时代中 没有争议的结论是人的智力 是最宝贵的财富 教育是一切的基础 作为知识经济的先导产业 教育必须迅速的走向网 络化和数字化 这就要求教育必须围绕着基本学习能力重新设计和重新组织 各个学科其 教育教学的进一步深化和深层次改革都必须依靠信息技术的功能使其适应信息社会的工作 学习 生活的需要 现代教育科学 心理科学和信息科学技术的相互整合和相互渗透 已 成为教育发展和改革的强大动力 未来教育的发展将突破明显的校园界限 向无形的方向 发展延伸 这就要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合 组织和引导学生利用信 息技术对本学科进行学习和探究 培养学生的创新精神和实践能力 从而深化教育教学改 革 促进素质教育的全面推进 一 新课改背景下思想政治课的特点一 新课改背景下思想政治课的特点 基础教育是整个教育体系的基础部分 对提高国民素质 传播信息化概念 培养知识 经济时代所必需的新型人才 具有创新能力和高尚的道德 起着关键的和基础性的作用 中学思想政治课作为基础教育的一部分 担负着培养中小学生的思想品德的重要任务 由 于本学科的独特性 在快速发展的信息社会里 思想政治课有自己的显著的特点 具体说 来有以下几方面 第一 第一 知识容量大 涉及面广 知识容量大 涉及面广 思想政治课作为文科类的综合性课程 涉及到的内容可谓古今中外 天文地理 政治 经济 文化 历史 甚至理科类的各门学科也都有涉及 在今天这个知识爆炸的时代 知 识和意识的累积是成几何级数的速度在发展 老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富 但是 人有所长必有所短 各种信息和资料所带给社会和每个人的影响是千变万化的 这 其中既有积极因素又会有消极因素 如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的 怎 样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面 这是目前摆在思想政治课老师面前 的一大难题 这需要思想政治课教师有较强的信息获取 分析和加工能力的同时 也能教 给学生一种获取 分析和加工信息的能力 第二 第二 学科之间交叉性强 互相渗透 学科之间交叉性强 互相渗透 要上好思想政治课 需要思想政治课的老师有浑厚的知识底蕴 不仅要有心理学 教 育学的知识和技巧 还需要教师本身有文理科的基底 更重要的是有不断地吸取新的科学 技术的精华的能力 比如说 初一的思想政治课以心理学的知识为主 初二的思想政治课 以法律知识为主 初三以社会发展史的知识 历史 为主 高一的思想政治课以马克思主 义经济学原理为主 高二的思想政治课以唯物主义哲学原理为主 每个年级的思想政治课 都有自己鲜明的主题 而在每个主题中又涉及各种各样的其他学科的知识 以高一的经济 常识部分为例 其中涉及心理学 数学 英语 法律 社会学 经济学原理 西方经济学 宏观经济学 微观经济学及各种新兴学科的若干知识 尤为重要的是教师如何利用教育学 心理学的原理引导学生对这些交叉的学科感兴趣 学会利用这些学科的知识来理解和掌握 思想政治科所要达到的授人知识 育人品德的目的 第三 第三 时代感强 素材更新快 时代感强 素材更新快 思想政治课的素材的变化快是每一个思想政治课的教师感受最深的 思想政治课一个 很大的特点就是具有鲜明的时代感 而导致说明问题的素材也必须有时代特色 课本提供 的各种数字和资料在今天瞬息万变的数字时代总显得有点陈旧 自己千方百计所找得的资 料总觉得第二年就不合适 然而个人的精力又是有限的 如何在快速变化的信息流里找到 适合讲课需要的最新资料 如何最高效率的使自己的工作质量得到提高 如何让学生学会 在快速变化的信息社会里处变不惊 从中受益 这就涉及到 信息能力 即信息获取 信 息分析和信息加工 的培养 第四 第四 思想品德培育 交互性强 思想品德培育 交互性强 整个基础教育阶段是一种思想品德的教育为基础 文化知识教育为内容 素质教育为 目标的教育过程的教育阶段 现在的教育改革的目标是培养有创新能力和高尚的道德精神 的人才 这使得思想政治课的地位更加突出和重要 面对信息万变的社会 各种思想意识 混杂 其复杂性和变化性给思想政治课的教育和教学工作带来了巨大的挑战 这就迫使传 统的教育模式中以教师为主的 教 的模式正向现代以学生为主的 学 的模式转化 这 对思想政治课提出了更高的要求 如何利用现代教学媒体在思想政治课中加强对信息流的 获取 分析 加工 使其既符合思想品德教育的要求 又有利于培养形式的创新能力 及 时了解学生的思想动态 就必须加强师生之间信息交流 思想交流 而这一切都可以借助 现代的信息技术实现突破 比如说利用多媒体计算机和互联网进行个别化学习或交互式学 习 协作式学习等 综上所述 我们不难发现 新课程背景下的思想政治课的四个特点都牵涉到在数字化 网络化的信息时代如何提高学生获取 分析 加工信息的能力 并在这个过程中达到思想 政治课的教育 教学目的 培养以 四有 为目标的社会主义接班人 这就使得我们 的思想政治课必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度 使得思想政治课与 信息技术进行整合 二 思想政治课与信息技术整合的途径二 思想政治课与信息技术整合的途径 众所周知 信息技术在教育领域得应用主要是建立以计算机为基础的现代教学媒体 主要指多媒体计算机 教室网络 校园网和互联网 作为新型的教学媒体 它可以为新型 教学模式的建构提供最理想的教学环境 在思想政治课的改革中 如何把信息技术诸多的 优点在思想政治课中融合 发挥其的先进作用 如何把培养学生在思想政治课中的信息素 养和应用信息技术的能力 是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战 我们要实现从 传统的 黑板 粉笔 式的教学手段 向先进的多媒体 数字化和网络化教学手段的方向跨 越 确切的说 思想政治课与信息技术的整合 主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种 现代信息技术 进行两种方式的学习 一是建立在网络平台上的研究性学习 二是电子学 习 1 思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习 研究性学习是指学生在教师指导下 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 主动 地获取知识 应用知识 解决问题的活动 其主要作用是通过组织学生面向生活 社会 自然界等方面 开展内容丰富 形式多样的课题研究 进一步拓宽学生的学习领域 扩大 学生的视野 丰富学生的感性知识和实践经验 改变学生单纯 被动接受教师知识传授的 学习方式 指导和帮助学生学会主动探究知识 并运用知识解决实际问题的现代学习方式 调动学生学习的积极性 主动性和自主性 使学生真正置于学习主体的地位 培养和发展 学生的创新精神 实践能力 终身学习的能力以及热爱生活 关注社会 崇尚科学的品质 促使教师更新教育观念 摆正角色地位和师生关系 改变教学方式 并在组织和指导学生 开展研究性学习的过程中 积极主动地吸纳新的知识 更新自身的知识和能力结构 不断 提高自身的综合素质和教育 教学能力水平 推动学校充分利用校内外的教育资源 切实 搞好校本课程的开发和建设 我们这里强调的是建立在网络平台上的思想政治课研究性学习 它在充分利用互联网 的各种优势的基础上进行思想政治课的研究性学习 具体可分为以下几个步骤 1 利用互联网获取信息 利用互联网获取信息 多年来 主导思想政治课堂教学的是一种被概括为 以教师为中心 以课堂为中心 以 教材为中心 的灌输式教学模式 极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养 信息技术与思想政治课整合 绝不是这种 传统教育模式 和 互联网络 的简单相加 基于 互联网和多媒体的教学模式 是一种自主化 协作化 个性化和多元化的教学模式 这种 新型教学模式是以学生为学习的主体 以网上信息 数据库 光盘 课本等为学习资源 以互联网学习平台下的师生交互 生生交互的民主氛围为学习环境 教师的作用主要是学 习资源的开发建设和课堂学习的组织引导 学生借助信息技术工具 自行查找 分析 交 流 处理信息 完成意义建构 从以往的被动接受灌输转变为主动探索 这是培养学生创 新精神和实践能力的一个极好的途径 2 用互联网处理已经获得的信息 用互联网处理已经获得的信息 在传统的教学过程中一切都是由教师主宰 从教学内容 教学策略 教学方法 教学步骤 甚至学生做的练习都是教师事先安排好的 学生只能被动地参与这个过程 而在网络平台 这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础 学习兴趣来选择所要学习的内 容 和适合自己水平的练习 如果学习环境建构得好 连学习策略也可以选择 比如说 可以用个别化学习策略 也可以用协商讨论的策略 对教师来说 以 学 为中心的教学设计包括两部分内容 一部分是关于学习环境的设计 另一部分是关于自主学习策略的设计 学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促 进学生建构知识意义的过程 这是学习的外因 自主学习策略的设计则是要通过有效的教 学策略来激励认知主体即学习者 使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性 积极性与创造性 这是学习的内因 这两部分设计的内容虽有所不同 但其目标则是一致 的 都是为了更有效地促进学生对知识的主动建构 使学习者真正成为信息加工的主体 从而充分体现出学生的认知主体作用 在信息已经收集完整后 也就使说学习环境已经建 构好 关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境调动自己的学习主动性和积极性 获得有效的认知 这就需要学生借助信息技术工具 自行查找 分析 交流 处理信息 完成意义建构 如果说建立在网络平台上的思想政治课研究性学习在拥有网络学习的自主性学习 交互 式学习的特点上更加有协作式学习的优点 那么电子学习给我们带来的的优势是个别化学 习和交互式学习 2 思想政治课与电子学习思想政治课与电子学习 一直以来 因材施教 是我们教育的一个基本原则 但是 在传统的教学模式里 由于是 班级上课 学生的学习程度差别性很大 我们很难真正的做到 因材施教 而在利用了多 媒体计算机和互联网这两种现代信息技术后 我们可以轻易地做到这一点 电子学习是以多媒体技术 计算机网络为主体 以自主的个别化学习与交互式的集体协 同学习相结合为主要学习方式 其实它是第三代的远程教育模式 它的特点是运用计算机网 络技术和多媒体数字技术 在数字化环境下进行交互式的学习 它可以信息的及时传递 网络教育资源的最充分共享和更有效利用 实时或非实时任意交流 讨论 学生自主学习 个性化学习及协作学习 教学空间的无限扩展 教育对象空前膨胀 虚拟技术更有效模拟 现实 解决教学难题 促使教育社会化 使教育从学校走向社会与家庭 促使终生教育和 全民教育的开展等 目前在各个名牌大学的远程教育或虚拟大学上的成功应用 对我们中 学思想政治课的教师不能不说是一个很好的启迪 三 思想政治课与信息技术整合的效果 三 思想政治课与信息技术整合的效果 从建立在网络平台上的思想政治课研究性学习和电子学习中 我们可以感觉得到 互联网 作为新型的教学媒体 它对于思想政治课的教育 教学过程来说 有以下三种效果 1 多媒体计算机和互联网在思想政治课的应用有利于激发学生的学习兴趣和认 多媒体计算机和互联网在思想政治课的应用有利于激发学生的学习兴趣和认 知主体作用的发挥 知主体作用的发挥 传统的思想政治课教学是以教师为中心 一切都听从教师摆布 学生只能被动接受 按照 认知学习理论的观点 人的认识不是外部刺激直接给予的 而是外部刺激与人的内部心理 过程相互作用的产物 为了有效的认知 外部刺激是需要的 但起决定作用的还是人的内 部心理过程 基于网络平台的研究性学习和电子学习 是充分地利用了 人机交互 这一特 点 在学习过程中学生是认知的主体 学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可 能 这种主动参与性就为学生的主动性 积极性的发挥创造了良好的条件 从而使学生能 真正体现出认知主体作用 这样可以改变传统教学模式下的政治课堂的刻板和被动 而更 多的激起学生的主动性和积极性 2 多媒体计算机和互联网提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机和互联网提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多