【学员】线上课堂观察记录表单

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科 语文语文年级年级五年级五年级 教材版本教材版本 人教人教 版版 课题课题 庐山的云雾 观察视角观察视角 一 教什么 教什么观察者 观察者 韩梅韩梅 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 是 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 庐山的云雾 是通过对庐山云遮雾罩景象的描写 展现了 庐山景色的秀丽 抒发了热爱大自然 热爱祖国山河的思想 情怀 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 是 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 是 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 是 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 是 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 是 补充视点 补充视点 对于教学一些景色的文章 我特别喜欢运用课件 通过课件 给学生展示了庐山的图片 让学生初步感受到庐山风景的秀 丽 激发学生学习的兴趣 通过多媒体出示了庐山云雾的图 片 从学生那种充满欢喜的表情 学生一定爱上这庐山的云 雾了 而且有的学生都会情不自禁地说 哇 真美啊 教学改进建议 教学改进建议 本篇课文用了许多优美词语 语言形象生动 所以在教学过 程中 我还加强朗读指导 希望学生能把对美好事物的的赞 美之情表达出来 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科 语文语文年级年级 语文语文教材版本教材版本人教版课题课题 庐山的云雾 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 韩梅观察者 韩梅 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 能 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 八次 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 能 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 能 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 能 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 能 补充视点 补充视点 庐山的云雾有两个特点 千姿百态和瞬息万变 课文的重点 也是这 2 个自然段 而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是 比较抽象的 所以我通过引导学生在通读全文的基础上 结 合多媒体的图片 使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变 为具体的图像 教学改进建议 教学改进建议 在进行第二自然段的教学时 我先让学生边读边思考 课文 写了庐山云雾的哪些特点 作者是怎样具体描写这些特点的 通过采用打比方的写作方法 体现了云雾静态时的美 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科语文年级年级五年级教材版本教材版本人教版课题课题 庐山的云雾 庐山的云雾 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 韩梅观察者 韩梅 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 是 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 是 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 是 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 能 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 是 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 有 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 良好 补充视点 补充视点 抓住 4 句比喻句 让学生借助想象 把不同的比喻描述转化 为头脑中的具体图像 通过这样的图文结合 对于学生的理 解是很有帮助的 教学改进建议 教学改进建议 在进行第三自然段的教学时 我做了一个大胆的尝试 大家 都知道云是会动的 在我们生活中有时候看天上的云也会觉 得它特别像一个动物 这段的云雾特点是瞬息万变 说明云 雾变化速度之快及变化的种类很多 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科语文年级年级五年级教材版本教材版本人教版课题课题 庐山的庐山的 云雾云雾 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 韩梅观察者 韩梅 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 达成 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 是 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 是 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 是 5 问题解决 学生学习中的疑难问 是 题 是否得到有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 较好 7 相异思维 学生对同一问题有无 独特的思考和创见 有 补充视点 补充视点 抓住 4 句比喻句 让学生借助想象 把不同的比喻 描述转化为头脑中的具体图像 通过这样的图文结合 对于学生的理解是很有帮助的 教学改进