角的初步认识重难点.docx

角的初步认识重难点突破的预设方案 角的初步认识是北师大版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角的方法。第二部分是，正确识别角，能直观判断角的大小。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。一、教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点，初步学会画角 。（2）让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。二、教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知（经）表象（到）抽象概括形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。三、说教学流程“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。（一） 创设情景，导入新课（媒体应用）屏幕出示：美丽的建筑物图片，教师指着这些图片说，这些宏伟的建筑上都有什么呢？都有角。以此激起孩子求知的欲望和学习兴趣。引导学生对屏幕中的角质疑，这样就可以知道不同层次的学生在学习中需要什么，想解决什么，能提出一些简单的问题。（二）操作实践，感受新知感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。在这一环节上，我设计了五个活动内容：找角摸角画角比角折角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。设计为游戏的形式，能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，“渗透”角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。智障孩子更愿意参与到游戏中来，通过动手操作以及与同桌的交流知道角的大小与两条边张开的大小有关。本环节通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，让学生“比一比”“唱一唱”，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。用儿歌教学方法对智障儿童快乐接受知识效果很好，在画角的过程中我单独的指导两个孩子画角。（三）闯关游戏，巩固新知 根据本课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设“闯关游戏”的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。第一关：下面的图形哪些是角，哪些不是角？第二关：找出下面的图形有几个角？第三关：你能这幅画中找到角吗？（出示主题图）第四关：拓展思维 一个三角形，去掉一个角，是不是两个角？（两个不同的结果，开拓学生的思维）。以上练习的设计，即有针对性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生。我为这两个孩子设计了这样的作业，要求脑瘫的孩子回家和家长找一找身边事物的角，指一指并说出它有几个角，另一个孩子用手中的笔画出一幅用角设计的画。（四）课堂总结，引发反思 课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？还有不懂的地方吗？ 这样设计的目的是：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。