语文人教版三年级下册惊弓之鸟教案

惊弓之鸟惊弓之鸟 教学设计教学设计 一 教材分析 一 教材分析 惊弓之鸟 这篇课文是一个成语故事 这则故事语言生动 形象鲜明 全文 共九个自然段 按照先果后因的顺序展开叙述 先写更羸提出不用箭 只需拉弓就 能使大雁掉下来 然后写更羸试了一下 大雁果然从半空里直掉下来 最后以环环 相扣的说理 分析推断虚发雁落的原因 是一篇很有说服力的推理文章 根据教学 目标与学生实际 我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路 以读促思 思中生 悟 既注意教学内容的价值取向 又尊重学生的独特见解与个性化体验 在教学中 始终引导学生当课堂的主角 使他们在民主平等的氛围中 进行自主学习与合作探 究 训练思维 培养语感 提高语文素养 2 2 教学目标教学目标 知识与技能 1 学习本课生字 能联系上下文懂得 能手 直 大吃一惊 惊弓之鸟 等词语的意思 2 理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系 3 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 4 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 1 抓住描写人物的语言 反复朗读人物的对话 揣摩人物的心理 2 通过对事物的正确认识 学习对事物乐于观察 乐于思考的方法 情感态度与价值观 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 培养学生乐于观察 乐于思考的好习惯 3 3 教学重难点 教学重难点 重点 理解 惊弓之鸟 的含义 难点 读懂更羸的话 体会更羸观察 分析的逻辑关系 四 教学准备 四 教学准备 为了更好地突出重点 突破难点 我准备了相关的多媒体课件 为了提高教学 质量 针对本课特点 我开发了多媒体课件 用于辅助教学 在教学中 课件贯穿 始终 运用课件辅助教学 不仅能激发学生的学习兴趣 还能吸引学生的注意力 给学生具体形象的感受 从引导学生提问 学习字词到重点段的学习 课件都发挥 了至关重要的作用 五 教学过程 五 教学过程 1 导入 小游戏 听力大考验 要求 根据声音做出相应的动作 师出示课件 播放苍蝇 拨电话 喝水的声音 由大雁的声音引出 你们听过大雁的声音吗 这就是大雁的声音 古时候有个 人根据这个声音判断出是谁发出的 并且根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐 他 就是更羸 师 这个人是不是很牛呢 我们就来学习有关更羸的成语故事 惊弓之鸟 这 篇课文 师板书课题第 课 惊弓之鸟 学生齐读两遍 设计意图 游戏式的导入可以激发学生学习的兴趣 使求知的欲望愈发强烈 使学生带着饱满的热情进入课堂 二 学习课文的第一 二自然段 一 学习第一自然段 过渡 现在我们一起走进这个成语故事 自由读课文 开动你的小脑筋 想想 课文中的主人公是谁 开始吧 学生自由读课文 师 同学们读得真认真呀 聪明的小朋友 谁来回答这篇课文的主人公是谁 学生回答 更羸和魏王 设计意图 读书要原原本本地读 让学生整体感知课文的主要内容 才能更 好地精读课文 3 谁来介绍一下更羸 学生回答 师相机出示课件 更羸是古时候魏国有名的射箭能手 4 全班齐读这句话 师问 射箭能手是什么意思 指名回答 5 师 从哪个词可以看出更羸是射箭能手 生答 有名 6 师 有名可以换成哪个词 还可以换成我们学过哪个四字词 指名答 设计意图 这一部分在谈论更羸的同时 我首先从 射箭能手 入手 再从 有名 二字入手 引出重点句的研读 更羸是古时候魏国有名的射箭能手 二 学习第二自然段 过渡 更羸这个射箭能手太厉害了 书上是如何说的 课件出示第二自然段 指名读 师及时评价 谁来读更羸说的话 喜欢读的同学请站起来读 如果把更羸的语气 表情 动 作加上就好了 师 现在我就是魏王 谁来指着大雁对着我读 喜欢读的同学请站起来读读 师评价 大家一起指着大雁对着我读 全班齐读更羸的话 三 学习课文的第三至五自然段 过渡 真有这样奇怪的事吗 不用箭就能把大雁射下来 一 学习第三 四自然段 请看大屏 谁来读这句话 指名读 师 信不过 是什么意思 指名答 课件出示魏王的话 谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话 指名读 然后再 齐读 过渡 有 当然有 不信你瞧好了 更羸是怎么说的 请用笔画下来 指名回 答 二 学习第五自然段 课件出示第五自然段 过渡 那就试一下吧 请刚才的那位同学接着读第五 自然段 谁来说一说他读得怎么样 指名评价 师 谁再来读这段话 指名读 师 这里有一个字 嘣 读 b ng 嘣 就是弦发出的响声 师边板书边正 音 学生跟读 过渡 呦 声音太小了 大雁没听见 所以没掉下来 请大家再来读读这个词 嘣的一声 课件点红 哎呦 声音这么响 吓我一跳 难怪大雁掉了下来 请大家再来读读这段话 师 这里有两个 直 字 仔细读读意思一样吗 直往上飞的 直 字是什么 意思 谁来说一说 指名回答 根据情况学生可以做做动作 师 课文中有一句话讲的也是 直往上飞 的意思 请同学们赶快找一找用横 线画出来 生自由读课文 边读边找出相应的句子 生答 全班齐读这句话 他一听到弦响 心里很害怕 就拼命往高处飞 9 师 直掉下来的 直 字是什么意思 指名答 师接着问 你能说说为什么大雁 直往上飞 结果又直掉下来吗 指名回答 10 师 这两个 直 字的意思一样吗 生答 不一样 我们学习的很多汉字中 同一个字放在不同的句子里 意思也都不一样 我们在理解词语的意思时 不仅可 以做动作来理解 也可以通过联系上下文来理解 11 教师读第五自然段 学生边听边做动作仔细体会两个 直 字的意思 设计意图 阅读一篇文章 在整体感悟的基础上 我们可以选择不同的切入 点来深入阅读文本 我重点让学生通过 更羸拉弦 大雁受到惊吓 落下来 接着 用动作演示配合老师的讲解 帮助学生理解两个 直 字的不同含义 这是引导学 生把语言还原成形象的一种方式 有助于学生对课文语言文字的理解 四 学习课文的第六至八自然段 过渡 真有这样的本事 刚才魏王还不相信自己的耳朵 现在这只大雁果然掉 了下来 看看魏王又是怎么说的 指名读 1 课件出示第六自然段 师 大吃一惊 是什么意思 谁来说一说 指名答后 师顺势让学生读出相应的语气 2 指名读后 再全班齐读一遍 师 我们来想想之前魏王是怎么说的 课件出示魏王的话 生齐读 师 这两个句子 注意观察 你发现了什么 生答 第一个句子有两个问号 第二个句子有两个感叹号 师 你能读出这两个符号的语气吗 生再齐读一遍 师 我听出来了 同学们把这两个符号的语气读得非常好 再来读一遍 师 孩子们 不仅文字会说话 符号也能传情呀 我们在朗读课文时不仅要做 到字正音准 标点符号也要仔细琢磨 好好品味 设计意图 角色朗读可以让学生更加贴近人物内心 更好地体会人物身上所 蕴涵的情感因素 而我将这一部分放在学生理解了魏王的话后 就是想以此让更羸 在学生心目中的形象更加得鲜明做好铺垫 让他们从中得到更深的启示 过渡 真有这样的本事 我也觉得奇怪 要是别的大雁 更羸也能这样吗 生 答 不能 这只大雁是怎么掉下来的 你是怎么知道的 指名读第七自然段 师 更羸这么有本事 大家佩服吗 师生分角色合作朗读课文的第二至八自然 段 五 学习课文的第九自然段 过渡 更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁 请同学们自由朗读第九自 然段 边读边想 更羸说了几句话 你从中读懂了什么 开始吧 1 师 谁来读第一句 生读后 师问 你读懂了什么 生答后 师及时评价 2 师 课文的前面更羸也看到了这只大雁 谁找到了这句话 指名读 课件出示 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞边鸣 从这句话中 师 更羸看到这只大雁 生 慢慢地飞来 师 更羸听到这只大雁 生 边飞边鸣 再全班齐读 3 师 更羸看到这只大雁飞得慢 想到 生 想到它受过箭伤 伤口没有愈合 还在作痛 师 更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨 想到 生 想到它离开同伴 孤单失群 得不到帮助 师 像这样的句子 先说结果后说原因的 就是因果关系的倒装句 下面请同学 们用 因为 所以 的句式来练习一下刚才的句子 赶快试试吧 指回 答后 其他学生再齐读一遍 师 更羸分析后得出的推理和结论是什么呢 师引导学生边说边板书 因为更 羸根据观察判断出这是一只受过箭伤的大雁 所以一听到弦响 心里很害怕 又因为 心里很害怕 所以就拼命往高处飞 又因为拼命往高处飞 所以一使劲 伤口又裂 开了 又因为伤口又裂开了 所以可怜的大雁就掉了下来 结合板书 师 这就是更羸一步步地分析 推理 最后做出了准确的判断 这 是一只受过箭伤的大雁 从这可以看出更羸是个怎样的人呢 同学们互相交流交流 指名回答 结合学生的回答 师板书 观察 分析 师生合作读第九自然段 设计意图 分析和综合是思维的基本过程 教学中 引导学生了解这个句子 从而感受更羸分析推理的过程 不仅能使学生深刻地理解课文内容 同时又培养了 学生分析 推理的思维能力 既训练了学生的逻辑思维能力 又达到了发展语言与 发展思维的统一 这样也把能力的训练落到了实处 师 前面更羸也做了观察 请看大屏 课文的第二自然段 这里有一个词 课 件 仔细 点红 仔细 能不能去掉 为什么 说出你的理由 指名学回答 师及 时评价 师 更羸这一看可不是随便地看 他这一看就心中有数 做出了正确的判断 看到这只受过箭伤的大雁 更羸不仅要仔细观察 还要有丰富的实际经验 才能做 出正确的判断 遇到事情时 我们也要仔细地观察和分析 才能做出正确的判断 学了这个小故事 你知道 惊弓之鸟 的意思了吗 指名回答后 师归纳总结 师 大家猜想一下 这只受过箭伤的大雁 在飞边边鸣 当它一听到弦响时 心里会想些什么呢 请同学们写下来 指名回答后 师小结这只可怜的大雁最后不 幸成了魏王的盘中餐 六 拓展延伸 惊弓之鸟 这个成语故事已经有两千多年的历史了 到现在 人们还再