班主任案例文章让惩罚变得美丽.tmp

让惩罚变得美丽让惩罚变得美丽 泸县特殊教育学校 曾永春 你愿意接受什么样的惩罚 是我当班主任期间对犯错误学生 常说的一句话 记得 1999 年接手光明小学四 一班的班主任 一次 班队会上向学生们宣布 以后如果谁犯了错误 提前想好以怎样的 方式来弥补自己的过失 一旦犯了错误 就要把自己愿意接受的惩 罚用纸条写下来 保存在我这里 惩罚结束后再拿走 记得我的第一个惩罚对象是刘磊 他在上美术课时不守纪律 最后竟然吹起了泡泡糖 美术老师气不过 一下课就把他送到了我 的办公室 了解情况后 我平心静气地向他提出了这个问题 说实 话 第一次使用这种方法 我心里还真没底 不知道学生会说出什 么样的惩罚方法来 显然他也很意外 想了半天也没想好这个问题 于是老老实实地说 随便什么样的惩罚我都接受 我郑重地对他 说 那对你是不公平的 你必须想一个弥补自己过失的方法 他 苦着脸想了好旧 说 我去向美术老师道歉 他见我没有作声 便说 我以后美术成绩拿 优 这个主意好 班上几个画画特 别好的同学我还是知道的 他上课都坐不住 有时甚至作业都不交 想要拿 优 还真得下番苦工夫 我立即表示赞同 并让他写了一 张纸条放在我这里 等他美术成绩拿到了 优 再来取走 接下来一个星期 刘磊好象换了个人似的 即使在我的语文课 上 表现也给以前大不一样 再没有老师和同学向我告他的 状 最让我欣慰的是 有一天美术老师遇到我 一脸笑意地问我 你 是怎么教育刘磊的 他这两次的美术课表现特别好 我忙问他 那他的美术作业呢 有没有进步啊 很认真 我还给他打了个 优 美术老师高兴地说 于是我从美术老师那里拿了刘磊的作 业 在晨会课上表扬了他 并把他纸条还给了他 这之后 已又好几个同学在我这里留下了纸条 而且惩罚的方 式不尽相同 余强把自己的废纸塞到同学的抽屉里 他愿意放学之后跟值日 生一起打扫教室 张浩在借来的图书封面上乱画 他愿意给图书角的十本图书包 上封皮 刘世波用水笔芯做陀螺 结果把墨水甩到了墙上 他愿意用砂 纸把墙上原有的几块污渍也一同磨掉 最有意思的是李健 一篇读书笔记没写 老毛病 以前常犯 老师让他选择惩罚方式 他皱着眉头想了好长时间 才咬咬牙说 我爸刚给我买了 少儿百科全书 一共四本 我捐一本给班级图 书角 班级图书角里基本都是学生自己捐的书 学期结束可再带 回家 我笑着问他 干嘛只捐一本呢 他红着脸 不好意思地 说 我怕以后还要犯 留着以后再捐 所幸的是 将近一个月来 他还没有落过一次作业 另外三本自然也就英雄无用武之地了 卢梭曾说过 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子 应当使他们 觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果 没有惩罚的教育是不 完整的教育 同时又要强调师生之间有亲子之间保持亲密的关系 是胜过许多教育的 惩罚也是一种教育 其核心是真爱 惩罚的方 法是唤醒 惩罚的目标是自尊自强自信 显然 这是一种良好的关 系 身处这样的关系之中 哪个学生会是融化不了的冰 作为教师应把握好惩戒的尺度 教师惩戒权的行使往往是以行 政管理方式出现的 惩戒双方的权益不对等 带有一定的强制性 在这种情况下 教师在惩戒过程中享有较大的自由裁量权 这更加 深了学生在惩戒中的弱势地位和无力状态 这就需要对教师惩戒权 中学生权利的保护给予特别的关注 防止学生权利缺损或被侵害 并提供可行的救济措施及渠道 维护学生的合法权益 我们面对的是孩子 由于认知 自控力等因素的影响 我们应 该允许他们有无意犯错误的权利 只要他们在犯错误之后 通过自 发的行为主动承担责任