蚂蚁和蝈蝈电教设计

蚂蚁和蝈蝈 电教教学设计方案 一 案例背景信息一 案例背景信息 学科 语文 年级 一年级 教材版本 义务教育课程标准实验教科书 江苏教育出版社 学时数 两课时 二 教学设计二 教学设计 一 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 懂得只有辛勤劳动 才能换来幸福生活 3 进行句式训练 培养学生的说话能力 教学重点 通过朗读 表演来感受蚂蚁的勤劳 蝈蝈的懒惰 教学难点 懂得只有像蚂蚁一样勤劳 才会有幸福生活 二 内容分析 本文是一篇童话故事 讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬 蝈蝈由 于懒惰而又冷又饿 再也神气不起来 故事告诉我们 只有辛勤的劳动 才能 换来幸福的生活 第一段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食 第二段讲几只蝈蝈笑蚂蚁 是傻瓜 躲在大树下自由自在的乘凉 第三段讲冬天到了 蚂蚁安然过冬 蝈 蝈却又冷又饿 神气不起来了 本文篇幅较短 配有插图 有助于学生观察想 象 理解课文内容 三 学生分析 通过第一课时的学习 学生已具备初步的朗读课文的能力并且初步了解了 课文的内容 并且能够准确的认读生字 新词 但是对教材的理解 语言的感 悟还是浮于表面 没有透过语言文字理解文本 通过朗读表达自己对文本的个 性感悟 四 教学策略设计 1 教学方法设计 针对 1 2 年级阅读教学阶段目标的第一条要求是 喜欢 阅读 感受阅读的乐趣 识字 写字的第一条要求是 喜欢学习汉字 有主动 识字的愿望 可见 我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书 主动地读书 把读书视为一种乐趣 一种享受 努力培养学生读书 识字 写 字的兴趣 这是课堂教学成功的关键 因此在 蚂蚁和蝈蝈 第二课时的教学 设计 我运用电教手段创设学习情境 在看看动画 听听声音 学学动作等过 程中使学生对学习产生浓厚的兴趣 积极主动地投身于学习活动中 运用电教 手段最大限度的让学生在情境中学习汉字 产生主动学习的愿望 优化教学过 程 提高阅读教学效果 依照本理念 设计教学过程 2 关于教 学流程的设计思路 运用课件 组织摘苹果比赛来复习词语 观看蚂蚁搬粮食的动画 感受蚂蚁搬粮食的辛苦 理解文本 看蝈蝈乘 凉的图片 感受蝈蝈的懒惰 听一听呼呼的北风 感受冬天的寒冷 在和 蚂蚁交朋友的游戏中复习生字 指导写字 在形象 富有生趣的过程中组织教 学 引导学生走进文本 感悟语言 这样学生学习语文的兴致始终处在积极状 态 带着感情主动走进文本 理解语言文字 3 应用信息技术的依据或考虑 根据一年级孩子的心理特点和认知规律 在教学时我充分运用形象直观的 教学方法 加以现代化的多媒体辅助手段 引导学生进入情境 使学生脑海中 浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面 帮助学生对语言文字进行理 解 加工 使学生的感情与课文所表达的感情相合 去感受 去意会 进而在 读出感觉的基础上 读出感情 让他们在读中感悟 又反过来以悟促读 不断 丰富自己的语感 利用多媒体手段将画面展示给学生 但语言文字描述的画面 是存在于读者的心中的 图画再美 也不是媒体能够完全展示出来的 学生对 文本所描绘的画面也有自己的理解 依赖媒体 就要避免将自己对文本意境的 理解强加于学生 限制学生的思维 预防学生被动地学习 运用媒体只能作为 教学的辅助 三 教与学的过程三 教与学的过程 蚂蚁和蝈蝈 第二课时 一 导入新课 1 这节课 我们继续学习课文 蚂蚁和蝈蝈 上节课我们学了许多 词语 大家看 读准了这些词语 这鲜红的苹果就属于你啦 去掉拼音 还能读好吗 真聪明 这些苹果给你啦 设计意图 运用多媒体 以摘苹果的形式复习学过的词语 调动了学生 设计意图 运用多媒体 以摘苹果的形式复习学过的词语 调动了学生 主动学习词语的积极性 激化了学生学习的热情 也为继续学习课文营造了良主动学习词语的积极性 激化了学生学习的热情 也为继续学习课文营造了良 好的学习氛围 好的学习氛围 二 细读课文 一 教学第一自然段 1 词语读得真好 通过上节课的学习 我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一 个故事 这个故事发生在哪个季节呢 认真读读课文第一段 你会找到答案的 是的 这天的天气怎么样呀 很热 是的 出示句子 夏天真热 多媒体 画上红线 是呀 天气可热了 谁来读读 把你的感受读出来 指 名读 齐读 2 这么炎热的天气里 蚂蚁们在干什么呀 指名交流 搬粮食 搬粮食 加上小圆点 蚂蚁是怎么搬粮食的 你能向大家介绍一下吗 相机点红 背 拉 3 小朋友说的真好 就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧 我来问问你 小蚂蚁 你是用什么方法搬粮食的呀 你们搬粮食的方法可真 多 小结 是呀 在这么热的夏天里 蚂蚁们还在搬着粮食 多辛苦呀 难怪 个个 满头大汗 相机点红 4 看 这就是蚂蚁们搬粮食的情景 动画 看完了这群蚂蚁搬粮食的情 景 小朋友 你想对这些小蚂蚁说些什么 你们喜欢这群蚂蚁吗 就让我们带 着喜欢的语气来读好这一段 设计意图 创设情景学习语言文字 营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮 设计意图 创设情景学习语言文字 营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮 食 看看小蚂蚁搬粮食的情景 化抽象为具体 通过生动有趣的画面 声音组食 看看小蚂蚁搬粮食的情景 化抽象为具体 通过生动有趣的画面 声音组 合 激发学生的兴趣 引导学生的情感参与 使学生对课文有了更深的理解 合 激发学生的兴趣 引导学生的情感参与 使学生对课文有了更深的理解 主动接触课文 使学生在活动中真正读懂课文 真切的体会到用词的准确性 主动接触课文 使学生在活动中真正读懂课文 真切的体会到用词的准确性 另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性 使表演不再留于形式 另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性 使表演不再留于形式 二 教学第二自然段 1 过渡 蚂蚁们搬粮食 个个满头大汗 板书 他们多辛苦呀 可这时 候蝈蝈在干什么呢 自己读读第 2 段 2 学生读后交流 它们躲到大树下乘凉 有的唱歌 有的睡觉 个个自由 自在 出示图片 我们来看 这只蝈蝈在唱歌 这只在干什么 出示图片 看 这里用了一个 躲 他们怎么会躲到大树下呀 是的 天气多热呀 只有这树阴下才最舒服 看他们个个 自由自在 相机点红自由自在 指导朗读词语 你能读好这个词语吗 3 真好 看了图 老师相信大家一定能把这些句子读的更好的 指名读 齐读 4 蝈蝈们自由自在 板书 他们看到蚂蚁们在搬粮食 蝈蝈是怎么认 为的呢 点红 傻瓜 是的 他们都在笑蚂蚁 他们为什么笑呀 是觉得搬 粮食好玩吗 5 刚才我们做了勤劳的蚂蚁 下面我们也来做做蝈蝈吧 你们是怎么笑 话蚂蚁的呢 学学他们说的话 可以加上动作 和同桌说说 指名交流 设计意图 由 设计意图 由 图图 入手 图文结合 理解语言文字 让学生带着画面入手 图文结合 理解语言文字 让学生带着画面 从多角度将文字与现实生活接轨 将抽象的文字变得鲜活可爱 学生自觉地参从多角度将文字与现实生活接轨 将抽象的文字变得鲜活可爱 学生自觉地参 与到愉快的学习中去 不仅进行了语文思维训练 同时又是语文学习的迁移 与到愉快的学习中去 不仅进行了语文思维训练 同时又是语文学习的迁移 让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里 加深对文章的语言文字理解的让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里 加深对文章的语言文字理解的 同时 提高学生的朗读能力 同时 提高学生的朗读能力 三 学习第三自然段 1 过渡 虽然蝈蝈在笑着蚂蚁 可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食 就这 样各自度过了一个愉快的夏天 紧接着秋天过去了 寒冬到了 西北风呼呼地 刮起来 2 多媒体 板书 冬天 看后你有什么感觉 天可真冷啊 谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来 出示句子 冬天到了 西北风呼呼地刮起来 指名读 齐读 3 这么冷的天 蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀 自己读读下面的句子 读 后和同桌说说 指名交流 相机学习蚂蚁 是的 我们来看图 你看到了什么 洞里的这 些粮食是怎么来的呀 4 在冬天 勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐 那蝈蝈呢 指名交流 1 我们看图 蝈蝈们现在在干什么呢 2 是的 他们又冷又饿 再也神气不起来了呢 可蝈蝈什么时候神气过 点击课件 怎么神气的 那他们为什么现在神气不起来了呢 我们一起来读好这一句 设计意图 低年级学生的抽象思维较差 单凭教师的讲述或学生的想像 设计意图 低年级学生的抽象思维较差 单凭教师的讲述或学生的想像 很难产生深刻的印象 让学生看看图 说说话 读读句子 使静态的语言变 很难产生深刻的印象 让学生看看图 说说话 读读句子 使静态的语言变 成了一连串鲜活生动的画面 实实在在的进行语言训练 促进让学生动情地朗成了一连串鲜活生动的画面 实实在在的进行语言训练 促进让学生动情地朗 读 读 1 转眼间 夏天又到了 一只老蝈蝈把大家召集在一起 讨论一下今年夏 天怎么做 现在小朋友们就是蝈蝈了 你们四人一组也讨论讨论这个问题 2 学生讨论交流 指名表演 今年夏天 我们要 四 教学生字 1 出示蚂蚁图片 谁想和蚂蚁交朋友的 读出藏在后面的词语 勤劳的小 蚂蚁就和你交朋友 2 今天我们来记这四个生字 出示生字 看笔顺表 和同桌说说这些生字 的笔顺 3 谁来当小老师教我们记这些生字 教师范写 粮 呼 指导写进田 字格 4 这四个字都是左右结构的字 在写时要注意左窄右宽 看准横竖中线 请同学们拿出习字册描红 教师巡视 设计意图 识字 写字是低年级语文学习的一项重要任务 创造和蚂蚁 设计意图 识字 写字是低年级语文学习的一项重要任务 创造和蚂蚁 交朋友这个教学环节 为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基交朋友这个教学环节 为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基 础 并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形 逐步培养学生独立识字能力 础 并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形 逐步培养学生独立识字能力 三 案例反思 三 案例反思 上这节课时 我觉得学生兴趣很高 在读读 演演 说说 写写中 学的 比较扎实 比较轻松 最大的收获是既发展了学生的语言能力 发展了学生的 思维能力 还培养了学生的想象能力 在教学中 多媒体创设情境 让学生摘苹果复习词语 听听风声感受冬天 的寒冷 在生动 形象 逼真的环境下使学生有身临其境 激发学生探索语言 的热情 对学习课文有着极其重要的情绪影响 让学生通过自己的直观感受去 说 去思 去读 给予他们思维 说话 读书的机会 让每一位学生的个性得 到充分张扬 让他们享受学习语文的乐趣