杨欢《分一分》教学设计

北师大版三年级数学下册 临潼区柳树小学 杨欢 分一分分一分 一 一 教学设计教学设计 一 教学设计思路 一 教学设计思路 1 从学生熟悉的生活情境 分苹果 入手 让学生明白数学来 源于生活 数学就在我们身边 知道产生分数 学习分数的必要性 例如 表示半个苹果时 让学生尝试着想办法表示它 这样促使学 生主动 全面地参与教学活动 接着引入 一半可以用 1 2 来表示 在多种表示方式的对比中 体会用 1 2 表示一半的优越性 2 学生要建立概念的过程是很慢的 为了让学生能较好地理解 简单的分数的意义 先让学生认识分数 1 2 又让学生在 折一折 涂一涂 的实践操作中 使学生体会 1 2 所表示的具体意义 3 为使学生对分数有进一步的认识和理解 在认识 1 2 的基础 上 再认识 几分之几 通过画一画 涂一涂等操作办法来表示 分数 通过独立思考 尝试读写 使学生能真正体会到 把一个物 体平均分成几份 其中的一份就是几分之一 几份就是几分之几 从而 激发学生的学习兴趣 使学生在自主的数学活动中真正理解 分数的意义 4 在练习 反馈与评价 课外延伸中 主要是要让学生进一步 清楚地认识到分数是在 平均分 的前提下产生的 二 教学目标二 教学目标 1 知识与技能 1 结合具体情境及动手操作 初步理解分数的 意 义 2 会用折纸 涂色等方式 表示简单的分数 2 过程与方法 1 经历运用分数来表示一些事物的过程 建立 初 步的数感和符号感 发展抽象思维 2 初步形成评价与反思的意识 3 情感与态度 1 在与人交流的过程中 对身边与数学有关的 事 物有好奇心 能够积极参与生动 直观的数学 活动 2 感受数学与日常生活的密切联系 4 现代教学手段 1 借助直观演示 操作 概括等方法 培养学 生的逻辑思维能力 2 充分吸引学生的注意力 调动学生学习兴趣 三 教学重点难点三 教学重点难点 1 初步认识分数的意义 会读 会写分数 知道分数各部分名称 2 利用实物操作 图形直观等手段 引导学生在独立思考和合作 交 流中探索新知 三 教学准备三 教学准备 教具 课件 图片 学具 图形纸片 水彩笔 四 教学方法 四 教学方法 本课主要采取自主探索 动手操作 合作交流 自主学习的方 法 通过分 折 涂 说等活动及多媒体辅助教学 让学生经历知 识的发生 发展过程 从而达到帮助学生主动获得知识的目的 五 教学过程五 教学过程 教学过程教学过程设计意图设计意图 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 一 猜谜导入 激发兴趣 1 同学们 今天老师带给大家一个谜语 你们喜欢猜谜语吗 八字下面藏把刀 板 书 分 2 提问 看到 分 字 会想到什么 3 智慧爷爷拿来 6 个苹果 让淘气和笑 笑分着吃 他们都可以怎样分 请你 们拿出你们的苹果同桌两个人分一分 后学生回答 板书 分一分 4 师 这几种分法里面 你们认为哪一 种分法最公平 为什么 板书 平均分 二 游戏激趣 游戏规则 学生用拍手表示问题的答案 问题一 4 个苹果怎么平均分给两个 小朋友 每人 2 个 问题二 2 个苹果怎么平均分给两个 小朋友 每人 1 个 问题三 1 个苹果怎么平均分给两个 小朋友 每人半个 二 交流探究 认识分数二 交流探究 认识分数 1 启发学生用各种方法表示一半 让其 中说出 1 2 的同学在黑板上写出 来 并告诉其他学生 1 2 是一个 什么数 2 教学 1 2 1 教师范写 1 2 学生仔细观察老 师的写法 2 学生汇报 1 2 的写法 3 师强调分数由三部分组成 并教 授各部分名称及读法 短横线叫什么 分数线 表示平均分 下面的 2 叫什么 分母 表示把圆分成两份 下面的 1 呢 叫分子 表示其中的一份 教师边说边 板书 4 比较分数与整数的不同 学生自 由发言 5 让学生练读 1 2 点学生领读 1 2 全体学生伸出手边读边写 1 2 设计意图设计意图 从学生喜爱的猜谜 动手操作亲身经历人手 从学生熟悉 的一个简单的数学事实出发 借助 分 苹果 这一具体情境 唤醒学生原有的 平均分 的经验 一个苹果平均分给 两小朋友 每人分到半个苹果 让学 生意识到原来学过的数不够用了 要 想办法来表示 一半 另一方面让 学生参与创造 感受表示 一半 的 方式其实是很多的 引入 一半可以 用半个圆 半张笑脸 半个图形等等 来表示 在多种表示方式的对比中 体会用 1 2 表示一半的优越性 体会 学习分数的必要性 设计意图 设计意图 让学生参与创造 先 感受表示 一半 的方法是多样性的 在多种方法的对比中体会用 表示 一 半 的优越性 并渗透分数写法所表示 的意义 3 继续解决分苹果问题 1 课件出示苹果 师 我们应该从 什么地方切开这个苹果 中间 切 表示平均分 2 课件演示分苹果过程 指导学生 口述分苹果过程 理解其中含义 把一个苹果平均分成 2 份 每 人得到了苹果的 1 2 3 学生口述 4 折一折 1 师 苹果的 1 2 我们找到了 一 个图形的 1 2 你们能找到吗 2 学生拿出手中的学习纸 折出图 形的 1 2 并涂上自己喜欢 的颜色 3 涂好之后 让学生相互口述自己 是如何找到图形的 1 2 然后点 名口述 强调对折 平均分 4 师指导学生说 帮助学生组织语 言 把图形对折 平均分成 2 份 涂色的部分就是图形的 1 2 三 实践拓展 体会分数 1 师 大家还想认识更多的分数吗 2 师拿出自制的教具图片 点名让学生 说出图片中图形的阴影部分表示 得分数是几分之几 并让学生将 图片贴在黑板上 写出分数 这一组图片中阴影部分都占了整个 图形的一份 3 全班同学齐读黑板上的分数 4 师 大家仔细观察 板上的分数有什 么特点 5 师 1 份可以用分数来表示 那么 2 份 3 份 能不能用分数表示 6 出示第二组图片 这一组图片中阴影 部分所占整个图形的份数不定 用同样的方法拓展学生对分数的 认识 四 点明主题 游戏巩固 1 师 今天 我们又认识了一个新的学 习伙伴 分数 2 练一练 巩固知识 课件出示 设计意图设计意图 通过课件演示是学 生初步认知 1 2 理解 1 2 的意义 设计意图 设计意图 涂一涂 折一折 表示 等操作活动 有利于扩展学生的思维 学生交流 动手操作 照样子说句子 以及联系生活实际等等使学生对知识 的理解深刻 培养了他们的创新精神 和创造能力 激发了学生参与学习活 动的兴趣 巩固了知识点 设计意图 设计意图 通过教学 层层推 进 其意图在于 在认识理解 的基 础上 引导学生进行知识迁移 使学 生顺利认识并表达分数 并理解这些 分数表示的内涵 使学生进一步明确 用分数表示的前提是 平均分 设计意图 设计意图 练一练 课件出示 激发兴趣 激起学生的思维 加深学 生对本知识的巩固 通过多层次的练 思考 拓展 五 回顾整理 反思提升 五 回顾整理 反思提升 这节课 我们学到了什么数学知识 认识分数 六 知识库六 知识库 天才是百分之一的灵感加百分之九十 九的勤奋 习 帮助学生巩固新知 活跃思维 让学生获得愉悦的情感体验 设计意图 设计意图 锻炼学生说话和总结 的能力 加深对课堂知识的印象 帮 助学生梳理知识 反思过程 领会方 法 获得经验 设计意图 设计意图 激发兴趣 帮助学生巧 妙地识记分数和激励他们勤奋学习 六 板书设计六 板书设计 分一分分一分 分分 1 分分 子子 平均分平均分 分数线分数线 分数分数 2 2 分分 母母 读作 二分之一读作 二分之一 七 教学反思 七 教学反思 课标 指出 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动和富有个 性的过程 要让学生经历数学知识的形成过程 基于这一理念 在设计本课时 我注重让学生经历探究与发现的过程 使他们在动手 动脑 动口中理解知识 掌握方法 学会思考 获得积极的情感体验 这节课主要是让学生认识分数 初 步理解分数的意义 在教学设计上学生动手操作比较多 知识都是通过学生悟 出来的 学生的激情比较高 具体体现在以下方面 一 重视动手实践 自主探索与合作交流的学习方式 强调了学生的主体 作用 在这节课的设计中 我从学生已有的 平均分 的学习经验出发 依次 将 4 个 2 个 1 个苹果分给两人 由整数向分数过渡 和学生讨论半个苹果的 表示方法 体会分数产生的必要性 激发学生的求知欲如 一半 有的用数来 表示 如 0 5 1 2 等等 这两个环节的设计体现了在学生原有生活经验和认 知的基础上学习的建构主义学习观 充分尊重了学生的知识经验 因此 课堂 教学中学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动和富有个性的过程 二 课堂教学不只是课程传递和执行的过程 而更是课程创生与开发的过 程 是教师与学生交往 互动的过程 在对话中不断建构知识 所以 在教学 中有几个互动 学生与教师的互动 学生之间的互动 学生与文本的互动 师 生的互动和学生之间的互动是建立在平等基础上的对话交流 动作交流 表情 交流 情感交流 学生与文本的互动不能只停留在完成文本对学生提出的要求 还需要让学生在文本的基础上进行联想 估计 选择 我先让学生通过折纸认 识 1 2 再迁移到认识 1 3 1 5 3 4 4 8 等这些分数 在这个过程中不仅完成 了从 1 2 到其他分数的过渡 更让学生的个性得到充分的张扬 体会出了文本 外延的广阔 在这两个互动中 师生是共同发展的 三 教材是教学活动的缩影 不是完全要按照教材去做 在这节研究课中 学生在认识 1 2 的基础上认识其他分数 对于每个分数来说是客观存在的 但 对于学习的孩子来说是全新的 学生的想象力和创造力高于教材的要求 所以 教学设计中 让学生自己创造表示一半苹果的方式 从中我发现 学生的思维 非常活跃 想象力非常丰富 本节课教学中也存在一些需要改进的地方 1 学生的一些学习习惯的养成教育不够到位