我的作文教学该走向何方

畅想 2012 我的作文教学该走向何方 作者 曹卉 任教学校 山西省太原市万柏林区第二实验小学 说到作文教学 大多数的语文教师都会说 难 我认为如果我 们把作文教学分阶段来进行 或许它只是一个水到渠成的事情 不 必老师们大伤脑筋 作文教学不同其它教学 能立竿见影 比如 识字教学 教给 学生识字方法 然后多读多写就能学会 阅读教学 虽比识字教学 要难 但只要学生们掌握了技巧 反复读文 也能应对 口语交际 就更简单了 都是生活中用到的话语 只要教师稍作引导 便可掌 握 但唯有作文教学 是个 慢 功夫 如果不分阶段进行的话 从三年级开始才让学生有感而发 恐怕一言难出啊 为了避免此现象的出现 我的作文教学从一年级就开始了 学 生的 厚积 由此起航 现在风靡全球的 绘本 相信大家并不陌 生 我想作文教学应以此开篇 利用 绘本 点燃学生 厚积 读 书 的火花 让学生爱上读书 当然 除 绘本 以外 还可以让 学生读其它的书 如 我的学生上一年级时 绘本 在中国还悄无 声息 当时我作文教学的第一步是让学生们读故事书 成语故事 寓言故事 童话故事 神话传说故事 总之 学生爱读什么故事 就让他去读什么故事 在这里 值得称赞的是学生们的第一任老师 他们的父母 因为学校课程的紧张大家是知道的 如果我们再 用大量的时间去带领学生读书 恐怕是不现实的 而且是广泛的阅 读才有效果 所以 我在学校只优选个别精典的故事 与生共读 唤起学生读书的火花 除此之外 就由亲子共读来代替课堂教学 让学生利用课余时间 去做 厚积 所以 我在前面感谢了家长 他们确实功不可没 为什么要这样做呢 因为一年级的学生字还没 有认很多 让他们自己独立阅读 并不是所有学生都能做到 而亲 子阅读就不同了 不仅可以拉近父母与子女的关系 而且又对点燃 学生读书的火花有利 何乐而不为呢 点燃学生读书的火花之后 就该让学生有一个 薄发 的机会 当时 我给学生的训练题目是每日写一句话 其中 包括的范围很 广 可以写今天读书的心得 也可以写今天的心情 还可以写想对 父母 老师说的话 以上就是一年级的作文教学 至于到了二年级 我的学生已以 读书为乐了 那么 我在二年级时 就让学生自主读书 因为他们 认字还是不全 所以选的都是注拼音的书籍 至于读什么书 由家 长和学生共同来选 而 薄发 的题目就是写日记 但由于时间和 精力的关系 我没有让学生人人天天写日记 这样给学生加重了太 大的负担 我们班写的是交流日记 把学生分成若干组 每天每 组只有一个学生写日记 然后依次往下轮 这样不会写的同学看着 前面同学写的 也能受点启发 到了三年级往上 真正的作文教学进入了课堂 我在作文课上 采用的方法是范文加模块教学法 即 先讲解看到题目要求后 如 何命题 然后 读一些好的范文 接下来 从中提取出此类习作的 构思方法 分成若干模块 让学生各抒己见 最后 学生自由作文 可是 我觉得每学期的作文只写八篇 这样的练笔量是不够的 因 此 我的学生到六年级 一直都没有间断过交流日记 我认为这是 对习作的一个很好补充 至于你要问 到了三年级以上就不要 厚 积 了么 错 学生们可看的书籍