第四阶段自评报告(高侃）

瑞雪图瑞雪图 课堂教学自评报告课堂教学自评报告 选择自己一节常态课 从如何关注学生 乐学 会学 学会 等进行自评 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级四年级四年级教学形式教学形式 教教 师师高侃高侃单单 位位牧野区新飞大道小学牧野区新飞大道小学 课题名称课题名称 瑞雪图瑞雪图 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 评析要点 激发学生的学习动机 学习兴趣 是否设法使抱有 抵触 被动 的学生向积极方向转变 1 是否设法使只喜欢课 不喜欢老师的学生 喜欢老师 1 是否设法使学生投入 入迷 主动 自主 有创造性 地学习 教学 瑞雪图 这节课我把新课标中的新理念作为教学的基本理念 以学生为主体 充分尊重学生 信任学生 激发了学生的兴趣 使学生想学 乐学 具体表现在以下几个 方面 1 变了教师的教学方式和学生的学习方式 以往课堂多体现教师 学生一问一答 学生围着教师转 这种方式束缚了学生的思维 抑制了学生的学习兴趣 本节课 我始终以学 读 为主 学 悟 为主 学生读 略读 研读 激情朗读 教师范读等多种形式的读 然后通过学生自学 生生合作 师生合作的 学 悟 为主的方法 完成了学习任务 2 建立了民主 平等的师生关系 营造了和谐共进的互动氛围 本节课中 我和学生共同学习 交流 成为学生的朋友 伙伴 如在研读的过程中 我俯下身子 走近学生 和他们一块读 一块谈 帮助他们 使他们在教师的半扶半放中 顺利达标 让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台 也让学生真切感受我是他们的学习 伙伴 3 课堂上尊重学生 赏识学生 这节课中 我注意恰如其分地运用激励性评价语言 及时对学生的发言给与评价 4 做到了教学者先教自己 教学一篇课文 要让学生动情 教师先得动情 所以 在备课时我对 我们知道 这 篇课文的思想感情 自己先深入理解体会 对 我们知道 这篇课文的理解 如果只是停 留在表面的喜悦心情上 只是停留在对自然环境的喜爱 就很难达到理想教学的效果 不 仅要理解体会到作者流露出的喜悦心情 而且还理解体会到了产生这种喜悦心情更深一层 的原因 那就是当时的社会背景 会学会学 过程导向过程导向 评析要点 指导学生学习过程和学习方法的指导 1 是否指导学科思想方法的学习 所教学科特有的思想方法的指导 2 是否指导跨学科的学习方法的指导 自定计划 课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 质疑问难 系统小结 课外复习等 3 是否进行了思维方式方法的指导 归纳 演绎 推理 形象化等 传统教学过多注重知识的教学 忽视学生学法的指导 是 授之以鱼 而学 法指导是 授之以渔 是教给学生怎样学习 即有 学会 转变为 会学 具体讲学法 指导包括学习内容的指导和学习方法的指导 目的就是教会学生学习 是教师对学生进行 学习方法的传授 诱导和渗透 帮助学生掌握科学的有效的学习方法 使学生逐步形成较 强的自学能力 这样才能给学生自主学习一把金钥匙 如何在教学中指导学生学习 一 指导学生阅读 一 指导学生阅读 阅读是获取知识 理解知识的重要手段 古人云 读书百遍 其义自 见 指导学生阅读要抓好三点 一是课前预习阅读 了解某节内容的全貌 二是在教师 讲解基础上再阅读 理解有关知识及观点 三是学完某课后阅读 归纳要点 形成知识网 络 在阅读中要圈点批划 抓课本中的黑体字 抓关键词 如基础 标志 总之 因此等 抓排比性句子 抓某段开头或结尾的结论性语言 标明自己在阅读时所理解到的要点 重 点 难点和疑点 这样就能把握教材的知识结构和基本内容 二 指导学生听课 二 指导学生听课 教师在教学中指导学生听课 首先应从培养学生兴趣入手 用生动而 富于鼓励性的语言 用典型而又贴近学生实际的事例 用漫画或录音 录象等手段 在课 堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望 使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知 结构 专心听讲 其次在指导学生听讲时要抓好五点 一是听每节课的教学内容和学习目 标 二是听教师对知识的剖析与联系 三是听教师在观点应用时的提示和处理方法 四是 听教师对每节课的总结 五是听其他同学的发言 在听取新的知识的同时注意和自己已掌 握的知识融合在一起 对知识的理解更系统 全面 学会学会 认知导向认知导向 评析要点 了解 理解知识 掌握技能知识 是否帮助学生了解 知道 识记 再认 再现 理解 含义 实质 本质特征 事物 概念 原理等 技能 2 是否帮助学生掌握了相关技能 使学生会操作 会制作 会应用等 托尔 斯泰说过 成功的教育所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣 学生一旦对 学习有了兴趣 就会积极主动参与于探究过程 因此教师要采用灵活多样的教 学方法激发学生的探究兴趣 教师恨铁不成钢之心导致认为只要把书本上的知 识一丝不漏地注入给学生就完成了教学任务了 课堂中完全以教师为中心 生 搬硬套一成不变 不留给学生一点余地 因此 我觉得课堂中应转变教师 教 学生学了 为 教学生会学了 学生 老师要我学 为 我自己要学 的思 想观念 激发学生的学习动机 唤起学生的求知欲 自己主动地获取知识 新 的教学观念认为 教学的最佳手段 在于培养学生运用恰当的方法去主动认识 客体 在认识客体中最终掌握方法去进行再创造 因此 教师在设计教学的时 候 不妨蹲下来 设身自己是学生 做好学习方法的示范 有针对性地设计学 法训练 在各个环节上指导学生 引导学生把自己的学习作为认识思考的对象 有意识地注意自己的思维过程 思维方法 形成 学习方法 掌握运用 强化迁移 的链式结构 叶圣陶先生说过 教是为了不教 课堂上只有经历这样一个分析 归纳 综合的思维过程 才能真正体现学生自主探究的过程 使学生探究的学习方法 真正落到实处 所以 作为教师应该真正做到把课堂还给学生 培养学生自 己学会学习 我们的教学才算是成功的 改进措施改进措施 1 多媒体直观法 多用电教手段 创设多种情境 使学生完全置身于课文所描绘的情景之 中 在轻松 愉快的氛围中学习 充分激发学生的学习兴趣 调动了学生的积极性 主动 性 使他们能更好 更快 更准 更深地把握教学中的重点 难点 从而深入理解课文内 容 2 自主 合作 探究法 语文课程标准提出 学生是