浅谈小学高年级数学的趣味性--小学数学论文

1 浅谈小学高年级数学的趣味性浅谈小学高年级数学的趣味性 新一轮课程改革以来 通过多次的培训学习和几年的教学实践使我 体会到 教学不是教师教 学生学的过程 而是师生交往 积极互动 共同发展的过程 要改变 教师负责教 学生负责学 我讲你听 我问你 答 我写你抄 先教后学 教了再学 教多少 学多少 怎么教 怎么 学 不教不学 等观念 不改变这些观念 教师越教 学生越不会学 越 学不会 越不爱学 一 新的 教学课程标准 指出 数学教学是数学活动的教学 课 堂教学是师生之间 学生之间交往互动与共同发展的过程 是自主探索 合作交流的过程 是一个充满心理活动的过程 兴趣是关键 思维是核 心 方法是灵魂 利用数学知识的魅力 激发学生的兴趣 调动学生学 习的积极性与主动性 从而达到好学 乐学的境界 新课的导入是一切 课的序幕 教师导入语言 语态 方法直接影响学生的学习兴趣及探索 欲望 因此 教师的导语必须适合小学生的生理和心理特点 让沟通无 障碍 对话无拘束 人格上互相尊重 地位上互相平等 心灵上息息相 通 只有这样 才能很快地吸引住小学生的学习注意力 使其集中精力 全神贯注地投入到课堂教学的学习中 例如 在教学 分类 时 同学们 智慧爷爷说 我们班的学生非常聪明 今天老师想请大家帮帮忙 好吗 学生一听老师都会请他们帮忙 学习兴趣马上就高涨起来 都想知道帮 什么忙 要怎么做才能让老师喜欢 怎么做才能把事做得更好 又 如 在教学 平面图形和立体图形 的认识之后 老师问 同学们 你们 2 想送什么礼物给老师做纪念 老师什么也不要 只想每个同学把学过的 几何图形用硬纸片做好 写上名字 日期 送给老师做纪念 不分大小 每个同学都会交一个 待学到周长 面积 表面积 体积的时候 再发 给学生 测量长度 找出所需的条件 计算出周长 面积 表面积 体 积 把算式及解题过程写在图上 把礼物做得更完美些 学生们产 生急于帮忙 送礼的心情 学习兴趣油然而生 就会积极参与学习 动 手实践操作 主动地获取知识 二 随着课程改革的不断深入 小学数学课堂教学更应关注学生学 习方式的转变以及情感 态度 价值观的培养 如果在教学中只是按照 书本上的例题教学 学生不但会失去学习数学的兴趣 也无法将数学与 生活联系起来 因此 在课堂教学中 教师要创设学生感兴趣的生活情 境 用生活化理念打造精彩课堂 1 创设情境 把学习主动权还给学生 让学生通过观察 操作 实践 猜测 交流 反思等活动逐步体会生活化的数学知识 例如在教 学 行程问题 中的 相遇 相距 相离 相向 相反 等词语的理解时 我创设了如下情境 同学们 你们在实际生活中行走时经常有这些现象 发生 哪两位同学来走一走 相遇 相距 相离 相向 相反 的意义 走不对的教师纠正 这样比较抽象的数学词语就能领悟 又如 在教学 长方形 正方形 圆形 的周长时 为了让学生感悟周长的概念 我创 设了如下情境 同学们 你们同学之间送过明信片吗 就拿出课前搜集 到的经过加工的明信片 进行引导 谁有办法使这些明信片看上去富有 特色呢 接着让学生小组活动 给部分学生的明信片加上彩色的边框 3 学生在这个生动有趣的实践活动中不知不觉感悟到周长的意义 很快掌 握周长的概念 是 围成 所有边长的总和 等概念的现实意义及计算方 法 对 三角形 平行四边形 直角扇形 梯形 多边形的周长就不会计 算 因为没有计算公式的现象就没有 哪是思维定形比较机戒 再如 教学 分数 百分数应用题 的教学中 的 是 占 相当于 比 多几 分之几 多百分之几 少几分之几 少百分之几 的理解 都要与实际 生活联系起来 比较好理解 8 的 是多少 中的 的 字蕴含 乘法 4 3 4 是 5 的几分之几 女生占男生的几分之几 苹果相当于梨的几倍 中的 占 是 相当于 等词蕴含 除法 计算 谁比谁多几分之几 谁比谁 少几分之几 是用谁做比较 谁做标准 多谁的几分之几 少谁的几分 之几算法和结果都是截然不同的 多 与 少 的作比较量 比 字后面的作 标准量 公式 比较量 标准量 分率 2 体验感悟发现身边的数学知识 教学 圆锥 体积公式的推导 教 材最后有几页 上面画的图片是拼做等底等高的圆柱和圆锥 引导学生 动手剪下制作实物图 然后 用装水或沙的方法来推导 圆锥 的体积公 式 圆柱的体积是圆锥的 3 倍 圆锥的体积是圆柱的 即 V锥 SH 1 3 1 3 通过动手实践 体验感悟来加深公式的理解及应用 课内学 生活数学 数学问题生活化 教师要创设情境 课外过 数学生活 生活问题数学化 学生来做 找一找 做一做 练一练 要活用数学教材 培养应用意 识 如 教学 长度 面积 体积 容积 质量 等单位的认识 教学时 先估计图钉的长约 1 厘米 米尺的长 1 米 食指的宽大约 1 厘米 一瓶 4 墨水 60 毫升 1 公顷有多大 1 方有多大 要通过对身边事物的实际测 量和估测 激发了学生学数学 用数学的热情 3 数学的基础是计算题 每年检测是中的计算都在 30 分以上 考 试得满分的同学不多 这样直观 简单的计算题把分丢了比较可惜 由 于学生粗心 小看计算题造成的 作一个学生有没有较强的计算能力 是学习数学的关键和基础 数学中绝大多数题型都要通过计算得出结果 所以计算题要百分百的准确 计算能力强的学生都是优秀生 后进生计 算能力比较弱 准确度不高 后进生必须把计算题作为训练重点 不同 的学生学不同的数学 分层教学 中间生把应用题作测练的重点 1 学生计算题时 弄清算理 发现规律 选择方法 经常训练 离开计算器 总之 计算练习要经常化 趣味化 长期化 只有这样 才能不断提高 学生的计算能力 2 应用题教学是一个难点 高年级应用题教学中 多数学生觉得难学 变化多端 感到无从下手 教师要引导他们 入门 数学离不开生活 从生活实例中激起学生学习应用题的兴趣 应用题的 数量关系餐有抽象性和隐蔽性 学生不易理解 感到枯燥无味 教师要 找一些规律和关键 教学生逐句逐句地读 每一小句都有一个条件或者 某种数量关系 句与句之间的联系就是运算方法 怕 难 的原因主要是 没读懂题 学习应用题最重要的一环是要培养学生良好的读题习惯 会 读题 读懂题 才谈得上理解题意 理解关键词句 句词术语 同样多 一共 还剩 相差 然后 再 几倍 增加到 增加 减少 减少 到 降低 降价 的 比 是 占 相当于 等含义 工程问题 行程 问题 分数 百分数应用题要借助线段图来理解 教学生把抽象的文字 5 数量关系能简单的画出草图 标上条件和所求的问 看着草图又能大体 说出题意 再分析数量关系 关于 几何 知识的应用题 给出一定的条 件 求 周长 面积 表面积 体积 容积 而又没有图形的应用题 就更不好理解 要教学生根据题意 自如地画出图形 标上条件和求的 问 就容易理解和计算 3 数学的一些 定义 概念 性质 法则 公 式 必须理解掌握 才能灵活运用 死记只会生搬硬套 稍一转变就出现 错误 4 重视规范的数学语言 数学思考 交流离不开数学语言 准确 地运用数学语言流畅地表达思维过程 严谨地表述数学规律或数学发现 是学生思维深刻性 逻辑性 严密性的重要表现 近年来 学生数学语 言表达能力呈下降超势 主要表现为 表达不够完整 流利 表述不够 准确 严谨 原因是课堂上教师