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小学教学方法创新实验与研究子课题“低段作文早起步，探究从说到写的关系”资料教学论文 让孩子的心灵在写作中飞扬 靖边县第三小学 雷娜 万丈高楼平地起。长期以来，学生怕作文，作文水平低下。小学低段作文教学也就成了语文教学的重点。为了在教学中，学生作文中，能够不做“无米之炊”，驾轻就熟，这得需要在平时多下功夫。低年级作文起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。怎样才能让学生爱上写作，作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。俗话说：一口吃不了个胖子。学习也是如此，必须循序渐进、由浅入深。在作文教学中也是如此。叶圣陶说：“写文章就是说话，也就是想心思。”作文和说话一样，也是人们交往的一种手段，现代生活作文运用的空间相当大，要培养学生作文的实用意识。看到什么，内心怎么想怎么感，就怎么说，笔下便怎么写，不要造作文，而要用作文。我在作文教学中就一贯坚持“由看到想，由想到说、由说到写”的原则，由学生自己观察、回忆、口述、笔录。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整，连贯。”在低年级说话、写话的教学中，如何指导、训练学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯呢？如何使启蒙训练落到实处？教学实践使我们认识到，必须抓好如下几个方面： 一、加强句子训练 1.句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”进行加强训练。一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。 2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的说：“妈妈关心我们。”有的说：“和蔼可亲的妈妈十分关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础。 3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“水果”一课，我先让学生水果说话，然后进行仿说练习，思考还有哪些水果并用其中的一种水果名称说句子，这样启发了学生的思维，训练了说话能力。 二、说话、写话训练 说话与写话训练，从一年级起就要注意培养。”说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。 1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，设计好板书，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。 2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。 3、老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。因此我们可以结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次运动会中，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。1）什么时间谁带领大家在什么地方进行什么活动？（2）活动前，老师和同学分别做哪些准备工作？（3）活动中，参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？（4）活动结果怎样？大家的心情如何？然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，让他们写下来，有一半的学生能写出二百多字的短文。三、多看，多读，多积累阅读教学和习作教学是小学语文教学的两个中心环节，它们既各有分工，又相辅相成。阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是吸收，习作是释放。阅读是根，习作是果实。阅读是观察、思维、理解的统一，习作是观察、思维、表达的流向。我们说读写结合，也就是读和写，观察和思维与语言文字训练的同点结合。1、课本抓根固本，切实完成字词句段和听说读写的训练任务，全方位、多角度地进行语言训练，做到读中积累、练中积累、背中积累，帮助学生积累丰富的语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。2、每天安排一定的时间让学生进行课外阅读，每周一中午的阅读午间，专门让学生进行课外阅读，充分保证了学生的课外阅读时间。一年级下学期开始，要求学生人人准备一本“积累本”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，慢慢地，学生积累多了，每次说写前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，并与本次说写主题相碰撞，从而产生新的说、写灵感。3、老师每天在黑板边缘给孩子们提供一些优美词句，让孩子们积累。四、淡化“语言”，培养兴趣，解决写话的动力苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。教师要利用学生的好奇心、求知欲，在整个教学过程中不断给予刺激，利用教材内外的各种诱因创设诱人的教学情境，诱发维持巩固学生写话的兴趣，使学生面对写话始终趣味盎然，成为学习的强劲动力。激发儿童写话兴趣可以从以下几方面着手：1、亲身尝试，身临其境。让学生走进生活，走进自然。同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，也可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、动物园、植物园让他们在具体的环境中感受美，让他们在实践中完成写话。2、 动手实践,体验过程开展形式多样的课外活动,丰富学生的学生的课余生活,有目的地补充学生的”素材仓库”,如、手工、放风筝、游戏、竞赛等。在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如可以让孩子们自己洗袜子，让学生在动手中细观察，勤体验，以便于写出真情实感。拓宽写话的空间，鼓励多写。3、放飞想象，续写课文爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文课程标准（实验稿）第一次明确提出在现代小学写话和习作教学中，要让学生“能写简单的记实作文和想象作文”，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”成功的写话是离不开想象训练的，想象力是创造力最显著的特征。（1）根据课文进行想象，续写课文，比如：陶罐和铁罐一课，许多年后，铁罐见到陶罐会想什么？会对陶罐说些什么呢？乌鸦喝水一课，可以让学生说说你还有什么办法让乌鸦喝到水？乌鸦喝到水后会怎样，你想对这只乌鸦说些什么？让学生写写乌鸦喝到水后这些课文言虽尽而意未完，学生想象的空间很大，完全可以让他们放飞想象，续写课文。（2）根据图象进行想象，如：秋天到了，兔妈妈让小兔去南瓜地收南瓜，可是到了南瓜地，他发现南瓜非常大，他搬不动，请你想想小兔怎么把南瓜搬回家的，回到家后，妈妈会说什么呢？图片生动有趣，故事情节让孩子们喜欢，想想说说，画画写写，任小朋友们的思绪在故事情节中驰骋。 五、