赵小雪《分数的基本性质》教学设计.doc

分数的基本性质教学设计教材依据：人教版五年级下册数学第四单元内容分数的基本性质设计思路：分数的基本性质是在整数除法商不变规律的基础上进行学习的，本节课我是让学生通过猜测-论证-小组合作-得出结论-巩固练习，这样的环节理解分数的基本性质，以学生的自主探究为主，教师引导为辅的设计理念。教学目标：1、让学生经历分数基本性质的探究过程，理解分数的基本性质。2、通过启发、引导，帮助学生学会应用分数的基本性质。3、培养学生观察、分析和抽象概括能力，激发学生的学习兴趣。教学重点:学生理解分数的基本性质。教学难点：学生归纳理解分数的基本性质。教法学法：教法：故事引入、引导探究，归纳运用。学法：猜想验证、观察总结，理解应用。教学准备：学生准备：每小组提前准备3张相同大小的长方形、正方形或圆形。教师准备：课件教学过程：一、激趣导入1、引入：同学们，我们班的华雨涵同学这几天特别开心，想知道是怎么回事吗？请听她的故事2、播放故事课件上个周末，涵涵和表哥果果到爷爷家玩，爷爷拿出他喜欢吃的西瓜准备分给我们，爷爷说：我给涵涵分，给果果分 。涵涵立刻喊叫起来：爷爷你不公平，我要比表哥多才行。爷爷笑着说：可以，那我给你分这个西瓜的吧。我可高兴了，还是爷爷心疼我，哥哥也在旁边笑了起来。3、你有什么想说的？（板书、）4、究竟是不是和同学们猜测的一样呢？我们一起来操作验证。二、操作实践1、小组合作操作要求：小组长拿出准备好的图形，给组员分工，分别在3张相同大小的图形上涂色表示、。小组内比一比涂色部分，你们发现了什么?2、小组汇报：小组汇报是怎样表示、的。（学生汇报过程中，提示比一比3个图形大小是否相同，是否平均分，找不同图形的小组汇报）你们小组发现了什么？（要鼓励、定学生的发现）3、探究结论刚才同学们发现了这3个分数是相等的（3个分数间板书“=”），分子分母发生了变化，那分子分母变化时有没有规律呢？学生探究发现，板书：2 2 = = 2 24、结合板书，你能得出什么结论。为什么0除外？（板书：分数分子分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变）5、如果要用彩色粉笔写出几个词语，你觉得是那几个，为什么？（彩色粉笔板书）这就是分数的基本性质。（板书课题）6、回忆一下，有没有那个性质和分数的基本性质很相似？课件出示商不变的性质，你能根据分数与除法的关系，以及商不变规律来说说分书的基本性质吗？7、现在你想对涵涵说什么？三、巩固练习1、游戏：花儿开了同学们拿出准备好的花朵便利贴，写出一个和大小相同但分子分母不同的分数，根据同时乘一个数或除以一个数选不同的答案贴在树干上。2、判断、说理练习 3、发展性练习用2、3、4、6、9、12六个数字，写出3个大小相等的分数，每个数字只许用一次。四、小结结束了新课内容，你想告诉同学些什么?五、教学反思分数的基本性质在分数教学中非常重要，为学习约分、通分打下基础。反思本节课，我觉得自己这节课有以下成功之处：1、激趣导入很成功，以学生身边的同学导入，以故事设疑，学生既感兴趣又有强烈的好奇心想一探究竟，整个教学流程环环相扣，过渡自然，把新课标的四维目标基本落到实处。2、学生小组合作与自主探究相结合，充分体现了学生的主体地位。整个课堂以猜测、操作、活动为主，学生经历了探究分数基本性质的过程，这样才真正意义上理解了分数的基本性质。3、练习精而不繁，3道练习逐层提高，“游戏”激发兴趣，巩固理解，“判断说理”，培养学生的语言表达能力，分析概括能力等，“发展性练习”体现学生观察、理解、分析能力，锻炼学生细心审题的习惯。本节课的教学中也存在很多不足之处：1、对学生放手不够，学生汇报交流时