读写结合教学案例2

读写结合之随文设练微探教学案例 临死前的严监生 郑美琴 一 案例背景 小学语文课程标准 修订版 中指出 语文是一门学习语言 文字运用的综合性 实践性课程 语文课程致力于培养学生的语言 文字运用能力 提升学生的综合素养 为学好其他课程打下基础 叶圣陶先生曾经说过 阅读是吸收 写作是倾吐 倾吐是否完全 符合法度 显然与吸收有密切的关系 临死前的严监生 出自人教版小学语文教材五年级下册 作 家笔下的人物 这一单元 讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎 灯草 伸着两根指头不肯断气 直到赵氏挑掉了一茎 才一命呜呼 的故事 作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作 神 态作了细致刻画 在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象 可 谓经典之作 那么 如何才能让学生感受到严监生爱财如命的吝啬 鬼形象呢 我觉得只有引导学生对本文进行反复朗读 感悟 透过 严监生的动作 神态 才能走进他的内心 如果说本文的语言具有 特色 那么也是人物心理在起着重要作用 所以 在本课的教学中 我设计的随文设练点就是通过动作 神态想象严监生的内心活动 补白人物心理活动的文字 丰富语言积累 感悟其吝啬 二 案例呈现 师 初读课文之后 你认为严监生是个怎样的人 生 1 吝啬 生 2 爱财如命 生 3 守财奴 师 严监生在临死前的哪些行为给你留下了这样的印象呢 生自由交流 师 其实 一个人的动作往往是他内心活动的真实体现 不信 我 们就通过严监生的动作揣摩他的内心世界 明白了他的心思 你对 其吝啬形象的感受也就越深刻 出示 请一位同学读读这个句子 严监生喉咙里痰响得一进一出 一声不倒一声的 总不得断气 还 把手从被单里拿出来 伸着两个指头 大侄子走上前来问道 二 叔 你莫不是还有两个亲人不曾见面 他就把头摇了两三摇 师 读得真好 他一连几天都说不出话来了 他一定有无限的话想 说 到底有多少话想说呢 他想说 生 自由猜测说严监生想说的话 师 同学们 注意 说话时要有称呼 语言要符合人物特点 想象 当时的情境 生 1 大侄子呀大侄子 你没看见我的两个手指头吗 我指的是两 茎灯草 生 2 你呀真是 什么亲人不亲人 满屋子不都是亲人吗 怎么就 不明白我的心呀 真是气死我了 师 刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词 展开合理的想象 我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话 你们听 他把头摇了两三摇 心想 大侄子呀大侄子 什么亲人不亲人的 满屋子不是亲人吗 不是都来了吗 你没看到我伸的是两个指头吗 你怎么都不明白啊 你们说的都不对呀 我指的是两茎灯草 耗了 我的油就是耗了我的钱 你们再不挑掉一茎的话 我是断不了这口 气的 师 看来我们只要抓一两个关键词语 就能走进了严监生的内心 大侄子没有猜出他的心思 严监生继续苦苦地 挣扎着伸着他的两 根手指 出示大侄子 二侄子 奶妈与严监生的对话 师 读读这些句子 你发现严监生每次摇头 伸指头的动作一样吗 怎么不一样 生 大侄子是 摇了摇 到二侄子是 狠狠摇 到奶妈是 闭眼 摇 两个手指头描写也有变化 从 伸出手指头 到 指得紧 到 指着不动 师 作者吴敬梓之所以写出严监生动作的细微变化 是想告诉我们 什么呢 生自由说 师 同学们说得对 越来越气愤 简直要绝望了 同学们 请你用 刚才的方法 抓几个关键词 把他或越来越气愤或越来越绝望的心 里活动写一段话 想象临死前的严监生心里到底在想些什么 请两位学生读一读后 大家选择一处写一写 出示 二侄子走上前来问道 二叔 莫不是还有两笔银子在那里 不曾 吩咐明白 他把两眼睁的滴溜圆 把头又狠狠摇了几摇 越发指得 紧了 心想 奶妈抱着哥子插口道 老爷想是因两位舅爷不在跟前 故此记念 他听了这话 把眼闭着摇头 那手只是指着不动 心想 学生写话 老师巡视 生自由说 师 这两位同学之所以写得好 因为用了抓住关键词语联系上 下文结合生活实际展开合理想象的 话语符合严