南峰中学高校课堂模式

1 野泉学校野泉学校 三四六三四六 高效课堂教学模式及其运行效果高效课堂教学模式及其运行效果 野泉学校 三四六 自主高校课堂教学模式有 三特点 四模块 六环节 一 三个特点 立体式 大容量 快节奏 一 三个特点 立体式 大容量 快节奏 1 立体式 目标任务三维立体式 任务落实到人 组 学生主体作用充 分发挥 集体智慧充分展示 2 大容量 每个学科结合各自学科和课型 新授课 复习课 检测课 的具体特点 以教材为基础 拓展 演绎 提升 课堂活动多元 全体参与体 验 3 快节奏 单位时间内 紧扣目标任务 周密安排 课内探究过程要体 现 合作探究 精讲点拨 有效训练 核心环节 师生互动 生生互动 达到 预期效果 二 四大模块 学 展 点 练二 四大模块 学 展 点 练 1 学 即 自主学习活动 和 合作学习活动 自主学习活动 就是学生按照 学习目标 的要求 课前预习 明确学 习目标 生成本课题的重 难点并初步达成目标 在预习任务的帮助下自主学 习活动 教师在上节课后就得提出下一节课的预习任务 起初要具体 学生适 应后自然用不着多大功夫 学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务 学生根据预习目标 自主解读文本 初步学习 完成基础知识 基础题目 从 总体上对文本有初步把握 完成基础性目标 从而为课堂的深入学习奠定基础 合作学习活动 是指以预习目标和课堂设计的问题为路线图 建立在老师 吃透教材的基础上 对子之间 小组成员之间 组际之间的合作交流活动 问题解决的顺序依此是 自学解决 对子之间解决 小组内解决 班内 解决 老师解决 2 展 即 展示交流 分享共赢 展示分为小展示和大展示 小展示指的是在小组长组织下的组内展示 主要 展示对子互学和小组内合学的成果 暴露出存在的问题 由学习组长负责将学 习成果和暴露问题汇报给老师 便于老师掌握学情 安排班内大展示 大展示 指的是在教师组织下的全班范围内展示 通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维 并相互启发 沟通 培 养学生的多元化思维能力 在分享中实现共赢 课堂上教师要拿出一定的时间 让学生展示交流 形式要多种多样 教师注重适时 中肯的评价 学生要善于 倾听他人的发言 学生自主学习中有疑惑的问题 教师要善于引导 在班内形 成 兵教兵 的浓厚学习氛围 过程中 教师要汇总交流展示中的问题 把握 课堂教学的关键点 易错点等 为下一步点拨做好准备 3 点 即 精讲点拨 点评升华 2 所谓精讲 主要体现为教师抓住知识的关节点 关键点 易错点 疑惑点等 讲出知识的精华 讲得精彩 把握住了 这四点 就能使教学收到事半功倍的 效果 反之 全面开花 到处点火 则徒劳而无益 原则上教师一节课最多讲 15 分钟 是指累加时间 4 练 即 有效训练 知识落实 当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节 要求学生限时限量完成训练题 组 并通过教师抽检 小组长批阅 同桌互批 班级展示等方式了解学生答题 情况 及时对错题进行讲评点拨 确保训练的有效性 让学生在当堂检测中巩固自己的所学 找到知识的遗漏点 在矫正 总结中 提升素质 实现 堂堂清 三 课堂展示六环节 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插三 课堂展示六环节 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插 巩固 达标测评巩固 达标测评 1 预习交流 明确目标环节 通过学生交流预习情况 明确本节课的学 习目标 2 分组合作 教师口述将任务平均分配到小组 一般每组完成一项即可 3 展示提升 各小组根据组内讨论情况 对本组的学习任务进行讲解 分析 4 穿插巩固 各小组结合组别展示情况 对本组未能展现的学习任务进 行巩固练习 5 达标测评 教师以试卷 纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况 对预设的学习目标进行回归性的检测 突出 弱势群体 让他们说 谈 演 写 兵教兵 兵练兵 兵强兵 四 四 三四六三四六 教学模式的原则教学模式的原则 1 先学后教 当堂训练 先学 不是让学生漫无目的地学 搞形式主义 而是在教师有效引导下的自 主学习 也就是要求老师明确学习任务 提出自学要求 进行学前指导后 让 学生带着思考题在规定时间内学习指定内容 完成检测性练习 后教 也不是教师漫无目的地教 而是在学生自学展示后 教师与学生 学 生与学生之间就先学后出现的共性的 预设的和生成的问题所进行的互动式的 学习 同时教师引导学生小结 归纳 提高 由实践上升到理论 当堂训练 就是让学生通过一定时间和一定数量的训练 巩固所学知识 从 而加深对课堂所学重点难点的理解 由理论再回到实践 2 板块式教学 解决课堂教学 高耗低效 的有效之策是实施 板块式教学 板块式教 学 的理论依据是 以一种课堂活动方式代替另一种课堂活动方式 降低学生 较长时间处于一种状态下的疲劳 尽最大限度减少学生注意力的分散 一讲到 底是不科学的 3 所谓 板块式教学 是指根据教学内容 将课堂有机地分成 3 5 个相对 独立的教学 板块 每个 板块 确保有 8 至 15 分钟的时间 也可叫做 分 步组合式教学 比如将一节课或一篇课文 一个章节 的教学内容及教学过 程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学 板块 即教学的过程 教学的内容呈 板块 状并列而又一步一步地逐层深入 3 三讲三不讲 三讲 讲重点 难点 讲易错点 易混点 讲易漏点 三不讲 学生自主学习能学会的不讲 学生合作学习能学会的不讲 老师讲 了学生还是不会的不讲 4 发挥课堂评价的实效性 巧妙运用评价语言 促使课堂生成 教师亲切的目光 自然的眼神 始而 赞许 时而期待 时而疑惑又夹杂着信任 定会让学生激情高涨 温柔的手势 夸张的动作 精彩的点评 定会将课堂推向高潮 如点头 惊讶 皱眉 翘起 大拇指 摸摸学生的头等 会让学生信心倍增 这些都是评价 客观准确的评价 一切为了学生 为了学生一切 持之以恒 发挥评价的 长