高中语文课程改革

专题一 高中语文课程改革的思路和课程标准的设计 第一讲 1 高中语文新课程有些什么重要变化 高中语文的新变化可以说有很多 概括起来有以下三个方面 1 课程目标和内容的调整 2 学习方式的变革 从而带来教学和评价方式的变化 3 高中语文课程结构和实施机制的调整 2 高中语文课程改革要解决哪些突出问题 1 学科中心 问题 这样一种观念和做法 2 知识本位 问题 3 技能训练至上 问题 3 高中语文新课程提出了哪些新的理念 1 全面提高学生的语文素养 充分发挥语文学科的育人功能 2 注重语文运用 审美 探究能力的培养 促进学生均衡而有个性的发展 3 关于课程结构和机制的问题 遵循共同基础和多样选择相统一的原则 设置必修课和选修课两 种课型 第二讲 4 应该怎样理解课程标准中关于课程性质的提法和语文新课程核心概念的问题 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 语文素养 包含知识 能力 过程 方法 甚至情感态度 价值观的因素 和素质教育相对应 其 实就是一个人的整体素质在语文这方面的表现 素养是一个长期培养的过程 语文课程的建设也好 具体课程的实施也好 都要在综合 整合 融合上下功夫 5 现在的高中语文课程和义务教育语文课程有什么样的联系和区别 联系 1 始终重视语文课程的特点 性质 一定要充分发挥好它的 育人 方面的功能 全面提高学生 的基本语文素养 2 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学生方式 3 课程建设如何开放 有序 区别 1 语文能力要求目标的设计不同 义务教育阶段的目标主要是识字 写字 阅读 写作 口语交 际 高中阶段把这些方面综合起来 归纳成运用 审美 探究这几个方面 2 课程的选择性 高中和初中不同 高中有选择性 3 高中阶段必须要比义务教育阶段要提升 内容要深化 要关注学生原有的基础差异 兴趣差异 发展目标的差异 鼓励其有个性的发展 6 高中语文课程目标的主要内容是什么 这些目标的设计有些什么特点 总目标 1 积累 梳理 整合 2 感受 鉴赏 3 思考 领悟 在语文课程学习中 始终强调优秀的作品 在学习方式方法上 强调探究 4 运用 拓展 能在生活和其他领域中 正确 熟练 有效地运用祖国语言文字 5 发现 创新 具体的必修课目标 选修课目标 专题二 学习语文必须在读书上下功夫 第一讲 1 有人说 中学生语文基础薄弱是因为读书太少 大家怎么看 学好语文的第一要务是读书 学语文 积累很重要 读书 是一个积累的过程 也是一个积累 的方法 2 引导学生读书 应该从哪些方面下功夫 1 要培养学生读书的兴趣 要让他自己喜欢读书 一辈子喜欢读书 2 要培养一种习惯 一天不读书就觉得心里空落落的 3 读书的品位问题 在孩子成长时期一定要选择品位高的书 4 学会读书的方法 学会怎么读书 5 培养学生读书的能力 一定要先读起来 他慢慢才会有兴趣 3 今天我们应该让学生读什么书 是读经典还是读时文 或者是学生喜欢读什么就读什么 经典与时文 两方面都要兼顾 走极端不合适 经典之所以成为经典 是经过几百年 甚至几千年的时间考验的 是含金量特别高的 是可以 给我们的精神打底的 老师要去引导 而且要创设一个氛围 4 怎样能让学生在读书的过程中学会读书 发展性阅读 提高修养 增加知识 功能性阅读 查字典 解决目前的问题 消遣性阅读 大 众化的审美享受 用来陶冶情操 度过余暇时间的 老师要有意识的引导学生读书 可以采用的方法是多种多样的 第二讲 5 在现今社会里 为什么还要强调诵读 诵读是聪明办法 诵读有助于我们在头脑里形成一个语言表达的模式 诵读就是一个语感形成的过程 诵读可以帮你形成一个抽象化的语言模式 形成语言反应机制 二者合在一起就是语感 诵读的过程就是涵咏的过程 通过诵读可以受到思想的 情感的 文化的 审美的熏陶 诵读的过程就是一种体验 诵读的三个作用 记忆 语感的培养 对人的陶冶 6 语文课堂教学中如何组织学生 读书 我们所倡导的读主要是为了涵咏 为了获得语感 为了获得情操的陶冶 诵读重在体验 你读进去了 读好了 情感表达到位了 就说明这篇文章 这首诗你理解了 在课堂上组织学生读书 是阅读教学的一种不可缺少的手段 7 如何将 读书 纳入语文课程的评价体系 评价不完全是考试 平时课堂上学生在读 老师做的指导就已经是评价了 把读书列入评价体系 就不仅仅是前面提到的诵读 默读等 还包括课外阅读 专题三 学习语文应该养成积累和梳理的习惯 第一讲 1 学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系 营养不良就是积累少 在语文积累当中 首先还是原始的材料 就是原始的语篇 最经典的诗文 首先要注重积累原始语言材料 然后是在这基础上的梳理 高中语文课程标准 能围绕所选择的目标加强语文积累 在积累的过程中 注重梳理 不仅在教学的过程当中 在生活的方方面面都需要积累 2 语文学习需要积累什么 首先一定要有 库 所以积累第一个要考虑原材料积累 字 词 句 篇 通过诵读 阅读 还有运用 方法的积累 思想的积累 积累的对象 1 事实性的 知识性的 比较显性 2 思想 生活经验 情感体验 方法等 隐性的 3 怎样能提高积累的有效性 诵读是积累的一种有效的途径 阅读特别是诵读 是积累的途径 要让学生去勤记录勤做笔记 老师不断宣传介绍 在学生中形成一定的氛围 第二讲 4 什么是梳理 应该怎样进行梳理 尝试把学过的东西用到语言交际过程中去 用过一次二次三次以后 这些语言就真成为自己的 语言了 归类 整理 梳理是在掌握材料 素材的基础上 探索规律 理出几种类型 大量积累以后 才能梳理 梳理可以说是探究学习的方法 要让学生自己去梳 自己去理 5 梳理与积累有怎样的关系 梳理又包含着积累 是加强了过去原有的积累 使原来的积累更加强化 专题四 努力突破写作学习和教学的难关 第一讲 写作理应是语文教学的半壁江山 从整体的 全国范围来看 学生的写作情况 作文教学的情况 都不是很理想 1 学生的作文在结构 立意 语言 情感态度等等各个方面都存在着一些问题 1 缺少思想 缺乏思考 2 模式化 套路化 不善于发现 没有个人色彩 看上去很美 三美作文 有文采 有学识 有哲理 背后是 三无 没有自我 没有 真情 没有思想 没体验到写作给他带来的乐趣 没有满足感 成就感 2 存在这这些问题的原因是什么 1 学习压力很大 作文时间不足 2 活动的空间很小 他能亲身经历的生活是不丰富的 3 思想不丰富 充实思想要多看 多听 阅读那些很有份量的书 这一点学生还是很缺乏的 3 怎样来解决这些问题 阅读是吸收 你吸收得越丰富 你表达得就越有神 手中有粮 心中不慌 学生作文的源头还是要有生活 写作从根本上来说 它不是一种技巧 而是生命的一种自由的表达 要督促引导他 一方面让他通过阅读 有积累有思想有情感 另一方面也要将写作的规律技法介绍 给他 使他有一个参考的模板 多多鼓励 让他有一种成就感 有了展现自己才华的一个平台 第二讲 写作教学没有受到足够的重视 始终处于低谷阶段 增强其写作兴趣 养成写作的习惯 提供给他们发表的一个环境 老师在教学时不要过多地去 束缚他 作文教学可分为三个阶段 小学阶段是放的阶段 写放胆文 中学阶段 是要适当的收 写小 心文 但这种收要很小心的 不能伤了学生那种写作的天性 到了大学阶段 就是要收也要放 也就是 小心文放胆文都要作 但是提倡放胆文 提倡自由状态下的写作 保护学生的求知欲 要让学生多尝到成功的甜头 我手写我心 我笔写我情 好文章不是挤出来的 而是流出来的 好文章不是矫揉造作的 它需要的是一种真情实感 是 一种至性深情 三流的文章 是文字的化装 二流的文章 是一种精神的化装 一流的文章 是一种真正的生 命的化装 专题五 在广泛的应用实践中学习语文 第一讲 为什么要让学生在广泛的应用实践中学习语文 课程标准强调要通过广泛的应用实践 提高语文综合应用能力 学语文是一种审美的享受 当然不能光享受不实用 顾黄初先生 语文是社会的公路 语文教育应当贴近生活 靠拢生活 这是语文工具的性质 和特点决定的 狭的笼 与语文教育天生不相容 语文学习应打破学校与社会 与现实生活之间的壁垒 扩大语文学习的空间 加强与其他领域 的合作 一定要密切关注实际效果 语文学习要走出学校小天地 走向社会大课堂 让学生在广泛的应用实践中学习语文 明确目 标 突出语文因素 让学生借助一定的载体来应用所学的语言知识 并内化为语文素质 第二讲 如何使学生在应用实践中提高语文学习的效率 如何使课堂教学和课外实践有效地结合起来 效率高不高 首先在于老师学生的意识是不是增强了 事先要有个效果的估计 目标要清楚 要定好计划 拓宽学习的范围 第一 立足语文课堂 能不出去就解决的问题 就不出去 同样可以往外拓展 第二 如果有条件 我们带学生到语言材料活动的现场 也可以 但是 要知道是干吗去 要 有一个活动设计 第三 对于实践活动千万不能狭隘化 不要盲目化 第四 真的组织的时候 语文的效果在哪里 自己一定要心中有数 必须要立足于语文 但是反过来说又不能仅仅拘泥于语文 拓展应用实践 不仅是课外活动的事情 课内也完全可以有所作为 课外的拓展应用 要开展语文活动 必须进行科学的设计 要有明确目标 选择合适的内容 程序 创设好合适的情境 学生的语言实践能力 不仅是在课堂言说的过程中形成的 或许还是学生在充分的践行中形成 的 专题六 让学生学会鉴赏和探究 第一讲 1 为什么语文教育要重视培养鉴赏能力 高中阶段学生的语文能力突出三个方面 应用能力 审美能力和探究能力 提高生活质量 提升人的精神境界 爱因斯坦说 想象力比知识本身更重要 一切的教育最后还是为了 立人 要有想象力 要有一些敏感度 还有一个批判的能力 具有积极的鉴赏态度 注重审美体验 陶冶性情 涵养心灵 能够 感受形象 品味语言 领悟作品的丰富内涵 体会其艺术表现力 有自己的情感体验和思考 2 怎样才能提高学生的语文鉴赏力 是熟记鉴赏知识呢 还是熟练掌握几种鉴赏的套路呢 尊重学生的阅读初感 对文学作品的阅读是多元的 强调个性化解读 多元解读 首先是理解性阅读 要把握作品的基本含义 然后进入鉴赏和批评的层次 那里面可能有很多 研究和创造性的成分 而这种成分不能离开那个原来的基本理解 孟子 知人论世 以意逆志 3 文学作品的鉴赏应该从何处入手 感受形象 品味语言 让学生自己去获得感受 调动自己的生活经验 尊重学生的阅读初感 让学生学会去具体分析 让学生学会调动自己的阅读经验 充满感情地通过语言文字去联想 产生想象 这就是一个再 创造 去丰富这个形象 形成自己的哈姆雷特 也就是个性化的解读 形成自己的判断 第二讲 1 开展语文的探究学习究竟探究什么 怎么探究 在语文课里探究的问题应该是语文的问题 接受学习也是需要的 课程标准是倡导自主 合作 探究的学习方法 接受和探究不是对立的 要有一种对未知世界的强烈兴趣 始终保持一份好奇心 一种激情 敢于去质疑 要去追求新 的发现 2 探究学习作为一种基本的学习方式 它的目标应该指向哪里 要有兴趣 要有习惯 要有方法 我们关注的应该是探究的过程 让他去经历这个过程 我们要提倡探究性学习 探究学习一定要切合实际 这样 学生参与了才有成就感 才能真正 培养学生探究的精神 探究的意识 1 要提高学生探究意识 养成对未知世界的一种强烈兴趣 在无疑处能够生疑 有探究激情 敢于质疑 敢于求新 有一种敏感性 2 就是一个方法 过程的问题 学会多角度的阅读 去搜集材料 去整理信息 去根据已经 掌握的信息来分析问题 最后能够得出自己的结论 3 学会独立思考 通过探究活动去促进他发展 4 敢于提出自己的见解 又要学会尊重他人 一要关注过程 二要切合实际 专题七 教学设计与课堂教学 第一讲 1 课堂教学的作用是什么 课堂的本质应该是学生有意义的学习 学生是学习的主体 一定是一种主动的状态 我们必须将课堂教学做为一个师生群体交流对有关课程内容的感受和理解的一个场合 一个过 程 在这个过程当中 教师可以了解学生把握课程的情况 发现学生的闪光点 存在的问题 去检查 去点拨 去督促 去示范 去激励 对一些重点的内容 组织必要的练习 了解自己教学的成果或是存 在的问题 以便明确调整方向这样目标就明确了 让学生在课堂互动的群体效应中得到启发 得到锻炼 去激发学生的学习热情 同时习得语言 提高阅读理解 鉴赏分析和交流表达的基本能力 2 课堂教学要不要有预先的设计 于漪 一堂课要备一辈子 从设计到实施 对老师的要求都更高了 在设计的时候就要去想学生可能会存在什么问题 要对学生了解 不光要对教材了解 老师还要引导学生 根据学生学习现场要进行及时的调控 一个周密的设计 始终是必要的 但是在实际的教学当中 又不能完全拘泥于预先的设计 课 堂是多变的 所以我们在设计的时候 预先要有一种弹性 要有空间 要有留白 3 课堂教学 如果需要预先设计 那么应该怎么进行设计 1 对学习者的分析 2 对教学内容的分析 3 教学目标的设计 4 教学活动的设计 5 设计媒体 设计资源 6 设计评价 第二讲 4 在教学设计中课堂教学的目标应该如何定位 胸有全局 整体的目标搞清楚 有经验的教师眼睛是盯着学生的 没有经验的教师眼睛是盯着教材的 第一 学课标 第二 备教材 第三 备学生 一个核心 民主平等的师生关系 老师不是万能的 提倡真正的对话教学 老师有责任去学生 点拨学生 使学生的思想升华 5 应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系 一堂好的语文课应该是有意外出现的 因为你的学生 是很有智慧的 学生的学习积极性很高 很活跃 那教学应该有意外出现 老师应该欢迎有意外 在教学设计之外会有新的东西出现 这个意外是有利于学生学习的 那就好好去采用 好好去吸纳 甚至是去激发它 有些个别的 意外不利于学生学习的 那就好好地跟学生讲清楚 没有什么关系的 6 怎样能让课堂教学最有效地发挥作用 1 有一个周密的设计 2 一个成熟的老师应该欢迎有意外 要让学生活跃起来 最终的目标是让学生成长 3 能够充分利用 把握好课堂上生成的教学资源 4 教师及时评价 廉价的表扬没有价值 教师对学生的回应应该是真诚的 中肯的 这个时 候才能打动学生 专题八 选修课的开设和教学 第一讲 语文教学的总学分大体上是 24 个学分 那么除掉 10 个学分必修 剩下 14 个学分供选修 第一类 核心的选修课程 写作 语言规范与创新 唐诗宋词鉴赏 现代诗文 现代散文选读 史记选读 红楼梦 选读 实用阅读 唐宋八大家散文 鲁迅作品选读 论语 选读 孟子 选读等 交叉进行 适当的专业分工 第一 必须有一个完整的规划 第二 必须发挥教研组的合力 第三 选修课分成几种层次 第四 要有一些空间留给学生 让他们自主地去选择他们想学的课程 第二讲 还是要集中力量开好核心课程 选择性学习是一件幸福的事情 也体会到了选择性学习以后的幸福 语文老师应该是个读书人 高中语文选修课应该具有基础性 是基础教育阶段的选修课 基本点 选修课必修课都必须是高中语文课 我们不要太刻意去追求我们的选修教学和必修教学一定要有什么太大的区别 大体是一致的 都是高中语文教学 选修内容和必修内容从理论上来讲学生在接受程度上是不一样的 选修课应该是由 有兴趣于此的学生来选择 并且是为着将来的某种发展 这样 我们可以使他尽量的系统化 在选修课教学中还应该注意的问题是回望 能够利用选修课的一些基本内容来回望我们必修课 阶段所掌握的基本知识 能力及方法 进一步整理 进一步提升 使之系统化 选修课应该是在某一个方面让学生从原来热闹的外行变成能够看出门道的内行 专题九 高中语文评价与测试 第一讲 1 我们高中语文教学评价具有什么样的功能 语文教学评价的目的又是什么呢 评价实际上是老师要检查学生的实际情况 了解学生的情况 前一个阶段的学习 任务是不是 完成了 进展如何 然后诊断 诊断既是对学生的 也是对老师自己的 教育从根本目的上说 是促进学生的发展 评价里面非常重要的一个就是形成性评价 或者叫过程性评价 评价的手段也变得多样化 而不是简单的一个最后的考试 一个分数 有过程性评价 有终结性评价 有量化评价 有质性评价 从评价主体上看 可以教师对学生的评价 也可以是学生自我的评价 可是同伴的评价 一种 多元的评价 2 评价和测试有哪些区别 测试只是评价中的一信方面 一种手段 3 评价的根本目的是什么 是要促进学生的根本发展 我们评价的目的是要让学生爱学语文 而不是厌恶语文 我们平常的目的是要让学生建立一种 自信而不是让他们去悲观 量化的教育评价 其实也并不真正的是客观的 科学的 4 评价学生的语文水平应该着眼于哪些方面 评价的目的决定了评价的方式 学语文要重视读书 评价学生的语文水平 一个是看他读书的情况 还有一个就是要注重考察他积累的情况 应该 关注他的表达 交流 评价 鉴赏能力 第二讲 语文课程的模块 它的评价 还有学分认定 一个模块结束以后 要有一个测试 然后你看他 是不是取得学分 在设计试题的时候完全可以有一些创造性 做到形式多样