人教版三年级语文下册

人教版三年级语文下册 惊弓之鸟 说课稿 今天我说课的内容是 人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文 惊弓之鸟 一 说教材 1 教材分析 惊弓之鸟 是一则成语故事 讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭 只 需拉弓 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事 从中反映出更羸善于思考 并能根据所见 所闻作出正确分析 全文不仅用字极为准确 而且在写法上也极有特点 那就是 小至更 羸对大雁分析的句子 大至整篇课文的结构安排 都是通过倒装因果关系的句段组合来谋 篇布局的 不仅反映出更羸善于观察 善于思考的特点 也有力地突出了文章的中心内容 2 说教学目标 基于对文本的以上解读 结合三年级学生的认知规律 我从知识与技能 过程与方法 情 感态度价值观这三维目标出发 拟定了以下教学目标 1 学习本课生字 能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思 2 理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系 3 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 4 能分角色朗读课文 3 说教学重难点 通过以上分析 我把理解 惊弓之鸟 的含义作为教学的重点 读懂更羸的话 体会更羸 观察 分析的逻辑关系 作为本课的难点 二 说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点 我选择以下教法肯和学法 1 启发式教学 即精心设计问题 本节课我始终让学生带着 这是一只怎样的鸟 更 羸是个怎样的人 这两个问题读书 在读中思考 领会 因为任何思维都是从问题开始的 有价值的问题能启发儿童深刻思考 并能引导他们去提出新的问题 培养他们的思维 认 识能力 促进读写技能的发展 2 图解文字法 课文第五自然段中的两个 直 含义不同 学生理解起来有一定难度 因 此 我在教学时采用图解文字法 用箭头画出大雁飞行的路线 帮助学生理解两个 直 字的不同含义 这是引导学生把语言还原成形象的一种方式 有助于课文语言文字的理解 3 角色体验法 在第四板块的教学中 我给足时间让学生进行角色朗读 在不断的角色体 验过程中 使学生的生命活力得以外化 同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素 在教学中 我积极倡导学生自主 合作 探究的学习方式 通过读读 划划 议议 鼓励 学生选择合适自己的学习方法 去发现问题 解决问题 注重培养学生 此文转于斐斐课件 园 FFKJ Net 自主学习的意识和习惯 尊重学生个性差异 把学习主动权还给学生 三 说教学过程 本文来自优秀教育资源网斐 斐 课 件 园 与设计意图 为了把预设目标落到实处 我想用两课时来完成本课教学 第一课时的主要任务是 导入新课 初读课文 感知大意 理清文章的叙述顺序 指导学生书写生字 第二课时的 重要人物是通过研读 1 5 自然段和第 9 自然段 理解 惊弓之鸟 的含义 读懂更羸的话 体会更羸观察 分析的逻辑关系 下面我着重来说第二课时的教学过程 本文来自优秀教育资源网斐 斐 课 件 园 本课教学 共分四个板块 第一板块 提出问题 导入新课 第二板块 研读 1 5 自然段 明确 这是一只怎样的鸟 第三板块 研读第 9 自然段 体会更羸观察 分析的逻辑关系 第 四板块 角色朗读 深化主题 第一板块 复现问题 导入新课 在齐读课题 惊弓之鸟后 老师引导 在上节课的学习中 我们留下了两个问题还没有解 决 是哪两个呢呢 学生反馈 老师利用课件出示这两个问题 1 这是一只怎样的鸟 2 更羸是一个怎样的人 在导入环节 提出这两个问题 既是对第一课时学习内容的回顾 又能使学生自然地将 更羸与这只与众不同的大雁联系在一起 为下文学习指名了方向 第二板块 研读 1 5 自然段 明确这是一只怎样的鸟 1 我让学生默读课文 一边读一边思考第一个问题 这是一只怎样的鸟 在学生充分自 主探究的基础上 引导反馈 学生可能会说 这是一只受过箭伤的鸟 这是一只孤单的大 雁等等 2 我顺势追问 你从课文的哪里知道的 请你自由地读课文 把这些句子找出来 在引导学生反馈之后 课件出示句子 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞边鸣 和只 听得嘣的一声响 那只大雁直往上飞 拍了两下翅膀 忽然从半空里直掉下来 3 研读第一句 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞边鸣 首先引导学生自由读句 然后启发 这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟 学生能够很快找出是 慢慢地飞来 和 边飞边鸣 我相机板书这两个词 最后指导朗读 相机点评 如果学生读得很精神 很有力时 我会说 你这只大雁一点儿都不象受伤的样 子 如果学生读得很到位 我会说 看来你上次一定伤得不轻 同时让全班学着他的样子 读 4 研读第二句 和只听得嘣的一声响 那只大雁直往上飞 拍了两下翅膀 忽然从半空 里直掉下来 这个句子中的两个 直 字 是学生理解的难点 也是体会更羸观察 分析 的逻辑关系的第一步 我是这样突破的 首先指名读 课件点红两个 直 提问 这两个 直 的意思一样吗 用心读读这句话 然后用箭头画出大雁飞行的路线 学生的答案肯定是五花八门的 只要能说出自己这样画的理由 对两个 直 的理解比较 正确 都应予以肯定 同时 我会结合学生的回答 小结板书 形成付板书 上飞 直 直往 掉 边飞边鸣 下 5 请大家把这两句连在一起读一读 仔细想一想 惊弓之鸟 应该是什么意思呢 有了这 两个句子的铺垫 学生应该能够明白 惊弓之鸟 的字面意思 被弓箭吓怕了的鸟 于是 我又进一步启发 在平时的生活中 你有没有遇到类似 惊弓之鸟 这样的事情呢 估计 很多学生会有这样的体验 比如 有一次手 被开水烫伤了 现在看到开水就害怕 有一回被小狗咬了一口 现在很怕小狗等等 最后 我总结 对呀 这个 惊弓之鸟 的成语 后来就引申为比喻受过惊吓的人 遇到类似的 情况就惶恐不安的样子 阅读一篇文章 在整体感悟的基础上 我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本 这 一板块 我以 这是一只怎样的鸟 作为切入点 引出对两个重点句的研读 从而帮助 学生理解了 惊弓之鸟 的含义 既承接了题目 惊弓之鸟 又为下文的 更羸是一个怎 样的人 埋下伏笔 用箭头画出大雁飞行的路线 帮助学生理解两个 直 字的不同含义 则是典型的图解文字的方法 这是引导学生把语言还原成形象的一种方式 有助于课文语 言文字的理解 第三板块 研读第 9 自然段 体会更羸观察 分析的逻辑关系 过渡 那天 和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个 为什么其他人都没有发现 而 更羸却能发现这只大雁呢 预计学生会说 因为更羸仔细观察 板书 仔细观察 其实 更羸不仅仔细观察 而且非常善于分析呢 板书 善于分析 课文哪一自然段写更羸非常 善于分析呢 快找出来读一读 1 默读第九自然段 用 划出更羸善于分析的句子 并引导反馈 课件出示 这两个句子是突破本课难点的一个突破口 我是这样来教学的 2 研读句子 飞得慢 因为它受过箭伤 伤口没有愈合 还在作痛 叫得悲惨 因为它离 开同伴 得不到帮助 这个句子不难理解 因此我采用句式变换的方式 让学生在说话训练的过程中感受更羸善 于分析的特点 3 研读句子 它一听到弦响 心里很害怕 就拼命往高处飞 它一使劲 伤口又裂开了 就掉了下来 首先 我让学生自由读句子 初步感知更羸的善于分析 然后 我让学生进行小组合作 在组内 四个人轮流当更羸 向大家解释自己的分析推理过程 要求用上下面的句式 一 就 接着请小组派代表汇报 老师相机板书 弦响 害怕 高飞 裂开 掉 下来 4 朗读第九自然段 加深理解更羸是怎样分析推理的 心理学 告诉我们 分析和综合是思维的基本过程 教学中 引导学生了解这两个句 子 从而感受更羸分析推理的过程 不仅能使学生深刻地理解课文内容 同时又培养了学 生分析 推理的思维能力 这样 把能力的训练落到了实处 5 听了更羸的分析 如果你是魏王 你想对他说些什么 预计学生会说 更羸你真会观察分析 更羸 没想到你真有这样的本领 更羸 听你这么一分析 我才知道射箭还有这么多的学问 通过创设情境 使学生在理解成语内容的基础上 体会更羸高超的射箭本领 认真细致 的观察习惯和令人折服的分析能力 抒发对更羸的赞叹之情 领悟课文的寓意 第四板块 角色朗读 深化主题 导语 更羸是魏国有名的射箭能手 他是那么善于观察 善于思考 这样一个人 他在跟 魏王说话时 会是怎样的表情 怎样的语气呢 1 放声朗读更羸的话 读出他的特点 指名汇报 相机点评 2 快速浏览课文 找出魏王的话 指导朗读 读出他的信不过 读出他的大吃一惊 3 分角色朗读 加深理解 角色朗读可以让学生更加贴近人物内心 更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素 而我 将这一部分放在第四板块 就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明 让他们得 到更深的启示 四 说板书设计 裂开 高飞 害怕 直 直 善于观察 善于思考 弦响 掉下来 教后反思 惊弓之鸟 这篇课文是一个成语故事 讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸 通过 观察天上的大雁后 不用箭 只拉一下弓 就使大雁掉下来的故事 这则成语故事语言生 动 形象鲜明 全文共九个自然段 按照先果后因的顺序展开叙述 环环相扣 是一篇很 有说服力的推理文章 教学本课时我的主要目标 1 引导学生抓住关键词句 掌握生字词 理解课文内容 从更羸善于观察 善于分析中受到启发 学习对事物进行分析推理的方法 2 初步培养学生乐于观察 勤于思考的兴趣和习惯 3 抓语文基础的练习 让学生会根 据课文内容给课文分段 在教学本课时 先根据字面意思让学生初步理解 惊弓之鸟 这个成语的意思 再抓 重点字词让学生理解 记忆 然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅 让学生 选择更羸或魏王的话自主阅读 去体会 说 的四种表达方式 人物对话的四种表达形式 是上学期园地里的一个重点内容 放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复 习 第二是给学生选择的权利 激发他们学习的主动性 本来在这个环节上还设计了让学 生标标点的环节 但考虑到太难而删除了 但在教学时 这一环节明显时间过长 新授课 没必要在练习上花太多的时间 点一点就可以了 紧接着对课文前三句话进行分析 目的 是让学生了解事情的起因 挖掘文章潜在告诉我们的事情 让学生读这三句话说说自己从 中获得了什么信息 我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣 但在教学时我没有必要引 导学生去了解 魏国 显得多余 反而是对重点词语 能手 射箭能手 忽略了 在分 析课文时 我是根据更羸说的 更羸做的 更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理 解课文 在出示更羸分析图时 主要是我带动学生去分析 如果这里出示图后 由学生去 自由说 自由体会 会更体现学生学习的主动性 最后 应该带着学生再读课文 整体感 知 再去理清课文思路会更好 与上学期的那节课相比 我努力改掉重复学生话语的习惯 但在放手让学生去学方面 还需改进 针对本节课 浅谈个人的几点建议 1 教材在更羸的分析之后戛然而止 魏王听了之后会有什