学前教育案例--黄晓英

学前教育案例点滴 綦江陵园小学幼儿园 黄晓英 相信大家都有共识 幼儿的教育不一定都是只有在课堂上才能 做到的 更多的是在幼儿的一日生活各个环节里蕴藏的 在幼儿课 间玩耍 游戏 甚至吃饭 睡觉等各个不经意的瞬间都可能是很好 的教育契机 对幼儿的智力开发 性格培养等都是很重要的不可忽 视的时机 只要老师时刻抱着一颗关爱 呵护幼儿成长的爱心和智 慧的头脑 就会在随时随地抓住教育时机对幼儿形成良好的潜移默 化的影响 正所谓润物细无声 实例一 蜗牛真的有嘴吗 实例一 蜗牛真的有嘴吗 课间操结束后 我正准备着第二个活动的教具 忽然 李雨跑 来报告 黄老师 赵文浩 许超还有 他们把蜗牛带到教室里 来了 听到喊声的小朋友一下子把赵文浩等几个手拿蜗牛的孩子围 了起来 哪儿呢 我看看 让我看看 我本想开始已准备好的教育活动 但看到孩子们对蜗牛如此感兴 趣 脑海里有闪过另一个念头 这是多么好的观察认识蜗牛的机会 呀 索性 我让孩子们把蜗牛分放在桌子上 让大家都看 这下孩子 们的话匣子打开了 只听张希超说 以前我也玩过蜗牛 有的问 好玩吗 还有的说 蜗牛有触角 蜗牛有眼睛 许文 思大声的问 蜗牛喜欢吃什么呀 这下 大家又议论起蜗牛喜 欢吃什么来了 有的说蜗牛喜欢吃土 有的说蜗牛什么都吃 有的 大声反驳说 蜗牛没有嘴 它不会吃东西 又听聪聪反驳道 有 会吃 如果蜗牛没有嘴 不会吃东西 它怎么活呀 就是 不会吃东西它怎么长大呢 有人附和着说 没有 就是没有 你 看见过蜗牛的嘴吗 你看见过蜗牛吃东西吗 一时间大家不 知道怎样回答 教室里安静了许多 又是李雨 笑眯眯地看着我说 老师 那你说 蜗牛有没有嘴 呀 我没有马上回答 沉默了一会说 我们怎样做才知道蜗牛 有没有嘴呢 有的说等蜗牛从壳里出来看看就知道了 可是等了 半天蜗牛的头就是不出来 有的孩子着急得想把壳砸开来看看 但 孩子们都舍不得 怕把蜗牛弄死了 老师 咱们把蜗牛养起来 明 天我给它带点好吃的 如果它吃了 就说明它有嘴 如果不吃 那 肯定就是没有嘴 经张炜浩这么一说 孩子们都喊着说 对 老 师 咱们把小蜗牛养起来吧 我也正有此意 于是 我和孩子们 一起找来矿泉水瓶 给蜗牛安了一个临时的 家 并且说 回家 后也可以问问爸爸妈妈 看看他们小时侯有没有养过蜗牛 第二天 果然有给蜗牛带吃的 赵文浩和陈思还为蜗牛造了新 家 一个罐头瓶 另一个是瓷罐 里面还放了一寸高潮湿的 土 还告诉我说他爸爸小时候就用这种办法养过蟋蟀 这样 我们 班的自然角又多了两个 居室 我还为孩子们做了一个记录卡 便 于孩子们把观察到的蜗牛吃东西的情况记录下来 每天孩子们来园和自由活动时 都有孩子去看上它们几眼 瞧一 瞧蜗牛是否把自己带给他们的好东西给吃掉了 可是 两个多星期 过去了 在小蜗牛 吃 的记录卡上 孩子们重复着同样的符号 在这期间 家长们不止一次的向我问起关于蜗牛的一些情况 有的家长还亲自看一看小蜗牛 一天下午 张瑞高兴地嚷起来 快来看呀 蜗牛真的有嘴 孩子们和我一起跑到小蜗牛的家 董一兴高采烈地说着 你们看 早晨我给小蜗牛放了一片莴笋叶 叶子上没有洞 现在 叶子上有 好多洞洞一定是蜗牛吃的 我们一看 真的 不但叶子上有洞 叶子的边缘也是残缺不齐的 瞧 张瑞马上找来大红彩笔 在好多 的下面划了一个大大的 接着 又用绿色的彩笔画上一 片嫩绿的边缘有齿 中间有洞的叶子 看着刚才的一幕 我和大家 都笑了 实例二 倒在碗里的胶水实例二 倒在碗里的胶水 随着进行曲的响起 孩子们陆续收起了手头的玩具 我走到美 术角的架子旁 忽然发现放胶水的碗没有向往常那样摞在一起 而 是一字摆开 每碗中都有一些胶水 这是谁干的 收玩具了 怎么 胶水倒的每碗都是 过会儿会干的 这多浪费呀 这么想着 我 皱起了眉头 喊了一声 是谁的胶水呀 随着问话声 尹军不声 不响地站在我的身旁 我刚想埋怨她几句 转念一想 也许她有什 么理由 不妨问问 于是 尹军细声细气地讲起来 我想每碗都 倒上胶水 让小朋友用完一个在用一个 不用老倒了 多么善良 美好的一颗童心 原来她要帮助小朋友 为小朋友制作美术作品提 供便利条件 另外 孩子这样做 也是因为我怕美工角的胶水被孩 子洒得哪儿都是 每次都由我抽空倒造成的 我被尹军的爱心感动了 也为她爱动脑筋而高兴 但我注意到 尹军考虑到小朋友用着方便 却不知道胶水暴露在空气中会慢慢蒸 发干的道理 如果让她把胶水倒回去 她虽然可以做到 但肯定不 理解胶水为什么不可以倒在每只碗里 敞开的 因为她没有看到结 果 另外 这样的处理方式 会使她创造性地独立解决问题的能力 和关心小朋友的情感受到压抑 于是 为了鼓励孩子们互相关心 大胆创造解决问题的方法 我在集体中表扬了尹军 同时又向她及 全班小朋友提出了观察任务 我们看看过一 两天 倒在碗里的 胶水会怎么样 有的小朋友不用观察就知道胶水会干 而有的孩 子还真得跑过去看 当然 最后的结果孩子们都看到了 后来 我 们把胶水桶换成了瓶 放在美工角让幼儿自己倒 向尹军倒胶水这样的小事 本是孩子自发的行为 如果我没有 发现或者发现后没有思考就予以否定 不仅会挫伤尹军解决问题的 积极性 还会使她失去一次主动学习的机会 如果这样的活动总是 没有被老师发现 不受重视 得不到很好的引导 那么 像尹军这 样的孩子也许只会听从成人的摆布 而没有自己的主意 这显然不 利于她今后创造性地工作和学习 因此 教师必须注意观察和了解 幼儿的行为 发现幼儿的成长需要 给予有效的指导 这样才能在 保护幼儿自信心的基础上促进其发展 实例三 有趣的反光实例三 有趣的反光 一天 我正比比划划地说着话 室内的墙壁 屋顶上出现了一个 晃动的小光点 孩子们感到奇怪 便开始寻找光源 忽然 有人发 现了其中的奥秘并小声说 老师的手 这时 在我的暗示下 我 把手放在有阳光的桌上 一正一反地翻转几下 孩子们也都跟着学 起来 边翻手边找墙上的小光点 可是 反复几次之后 孩子们自 言自语道 怎么回事 没有呀 于是 他们得出结论 黄老 师的手能发光 其实 他们没有注意到我手腕上的手表 后来 我 把挂在墙上的大圆镜摘下来 在阳光下转动了几下 孩子们见到了 光点 都高兴地去抓影子 待孩子们尽兴后 我问 什么在阳光 下能反射出光点 镜子 为什么黄老师的手能反射光点呢 孩子们无言以对 因为他们没有这样的经验 不知道手表上很光亮 的金属也可以反光 为了使孩子们不断获得这方面的经验 后来我就非常留心抓住可 生成这方面教育的机会 一次喝水时 孩子们偶然发现 不锈钢水 杯通过阳光照射可以反射出光点 经过几次尝试后 孩子们得出了 圆的就可以反射出光点 的结论 根据幼儿已有的认知水平 我 又在科学的实验区中增加了长方形的镜子 刚开始由于操作角度不 对 有些孩子用长方形镜子仍然照不出光来 他们就向我要回圆形 的镜子玩 在其他幼儿操作的启示下 我让他们再试一试 他们开 始注意到长方形的镜子也能反射出光点 这与幼儿原有的认知经验 产生了矛盾 在以后的不断探索中 孩子们发现 像镜子 金属这样 光亮 的东西都能反光 孩子们有了这些经验后 我又提出了 为什么黄 老师的手能反射光 这个老话题 这时 很多孩子都想到我的手上 一定有能闪亮的东西 这东西是什么呢 一天 我又让自己的手 发