品悟语言彰显魅力说课稿邹慧芳

品悟语言品悟语言 彰显魅力彰显魅力 语言的魅力 说课稿 怀化市溆浦县两江乡学校 邹慧芳 尊敬的各位评委 各位老师 大家好 都说 语言是一座桥梁 让我们走进彼此的心灵 语文是一扇 窗口 让我们了解广阔的世界 一句有魅力的语言能产生神奇的魔 力 今天 就请大家跟随我走进小学语文 S 版四年级下册第六组的 一篇精读课文 共同感受 语言的魅力 一 走进文本 潜心研读一 走进文本 潜心研读 说教材说教材 这篇课文讲述的是法国诗人让 彼浩勒 给一位行乞盲眼老人 的木牌上添加了六个字 帮助盲眼老人行乞的事 说明恰当地运营 语言文字 会产生非凡的感染力 为此的编排充分落实了本单元要 求引导学生在品词析句中体会文章深刻道理的重点训练项目 课文 可分三课时教学 今天 我要说的是第二课时的教学 学情分析 学情分析 四年级学生已初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯 针对文本特点和学生实际 我确定了教学的三位目标 教学目标 教学目标 1 知识与能力 有感情地朗读课文 理解课文内容 感受语言 魅力 2 过程与方法 设置情景 让学生自读 自悟 交流 评价 提高对语言的感悟能力 1 情感与态度 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质 对学生 进行爱的熏陶 教学难点 教学难点 本课时教学重点 品读重点语句 感受语言魅力 教学难点 理解含义深刻的语句 明白恰当地运用语言 会 产生非凡的感染力 二 以人为本 尊重个性二 以人为本 尊重个性 说理念说理念 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教 师的分析代替学生的阅读实践 基于这一理念 我力求以人为本 为学生创设个性化的阅读空间 通过自读 自悟 比较 合作 探 究 构建和谐 开放的教学模式 三 优化组合 营造和谐三 优化组合 营造和谐 说教法 学法说教法 学法 为了突出重点 突破难点 我主要采用了 1 故事激趣法 播放动画故事 激发学生兴趣 初步感知语文 字魅力 2 朗读感悟法 抓住诗人添字前后的变化及原因 引导学生反 复诵读 比较 在读中学 读中悟 3 情境体验法 借助多媒体创设情境 感受语言魅力 设计魅 力语言 4 采用自主 合作 探究的学习方法 四 以读为主 激活学堂四 以读为主 激活学堂 说过程说过程 以落实教法推进学法 我设计了三大教学板块 一 一 故事激趣 故事激趣 感知魅力语言感知魅力语言 二 二 披文入情 披文入情 品悟魅力语言品悟魅力语言 三 三 拓展延伸 拓展延伸 创设魅力语言创设魅力语言 一 故事激趣 一 故事激趣 感知魅力语言感知魅力语言 兴趣是最好的老师 上课伊始 我播放动画片 晏子使楚 故 事中晏子运用机智的语言 令不可一世的楚王刮目相看 赢得楚王 的尊重 三寸之舌 强于百万之师 这便是语言的力量 通过故 事 初步感知语言的魅力 二 二 披文入情 披文入情 品悟魅力语言品悟魅力语言 品悟语言的魅力是本课教学的重难点 要突破难点就要放手让 学而生阅读本文 以读促悟 促进学生良好语感的形成 根据这一 教学思路 本版块我分为 找 比 谈 三步走 第一步 浏览粗读 找句子 第一步 浏览粗读 找句子 学生在初读文章的基础上 找出打动路人心灵的句子 春天到 了 可是我什么也看不见 这一魅力语言 让学生处不理解文章的 内容 感知语言的魅力 第二步 精品细读 比语言 第二步 精品细读 比语言 比较阅读是一种同中求异 异种求同的思维过程 为提高阅读效 果 我将引导学生从三方面进行比较阅读 自由度自由度 比形式 比形式 先让学生自主朗读 找出盲眼老人木牌上的话前后有什么变化 在 通过比较 引导学生发现 我什么也看不见 和 春天到了 可 是我什么也看不见 这两个句子形式的异同 多样读多样读 比感受 比感受 接下来让学生畅谈这两个句子带来的不同感受 顺势引导学生 重点体会 春天到了 可是 这一诗意语言的情感力量 让学 生联系生活 先自由说说春天的景象 再出示句子 春天是美好 的 那蓝天白云 那绿树红花 那莺歌燕舞 那流水人家 怎么不 叫人陶醉呢 让学生充分朗读 边读边想象这句话描绘的画面 由文生画 由画悟情 唤起学生对春天的喜爱之情 接着借助多媒 体以境激情 春天多美啊 蓝天白云 绿树红花 莺歌燕舞 流 水人家 可是这良辰美景 对于一个双目失明的老人来说却什么也 看不见 漆黑一片的画面 与美丽的春景图形成强烈的反差 唤 起学生的同情心 然后抓住 可是 这个词 仿照例句说几个表示 转折关系的句子 最后多样朗读 评价 加深感情 升华情感 此环节意在通过对比 品读使学生与文本产生情感上的共鸣 理解重点语句 有效落实语言文字的训练 突出了教学重点 蕴情读蕴情读 比效果 比效果 让学生抓住描写行人态度和老人情感变化的词句 比较阅读 理 解感悟 知道一句恰到好处的话能产生巨大的作用 老人平淡的一 句话让行人 无动于衷 姗姗而去 而 春天到了 可是 简单的六个字 却能触动行人的情感 这便是语言的魅力所在 最后学生蕴情而读 读出老人高兴的心情 深化对魅力语言的感悟 突破教学难点 第三步 释情回读 谈感受第三步 释情回读 谈感受 语文课程标准 指出 阅读过程影伴随着积极主动的思维活 动 此环节抓住 诗人为什么能写出这么充满诗意 打动人心的语 言 这一问题 引导学生在自主合作 交流汇报 配乐朗读中 受到爱的熏陶 获得思想启迪 三 三 拓展延伸 拓展延伸 创设魅力语言创设魅力语言 学生对魅力语言有了一定的感悟后 我适时进行拓展 只有唤 起人们同情心的语言才是魅力语言吗 先让学生欣赏不同风格的诗 歌 名言 李白的 望庐山瀑布 豪情万丈 气势恢宏 汶川地震 中一位年轻的妈妈将生的希望留给了孩子 她那深情的叮咛催人泪 下 更多的励志名言 启迪我们的智慧 鼓舞着一代又一代人 再引导学生交流讨论 加深对魅力语言多样性的认识 拓展文本 宽度 课堂临近结束 我将本课的学习由阅读向延伸 由课内走向课 外 布置学生自主设计魅力语言 如小标语 提示语 广告词 温 馨话等 张扬学生个性 四 揭示主旨 凸显重点四 揭示主旨 凸显重点 板书 板书 2222 语言的魅力 语言的魅力 春天到了春天到了 产生联想产生联想 可是可是 形成对比形成对比 我什么也看不见我什么也看不见 激起同情激起同情