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文档简介

肢体语言带动英语课堂气氛肢体语言可以有效调节英语课堂的气氛。善于利用肢体体语言进行教学的老师能更好的带动课堂气氛。作为小学阶段的英语教师，在课堂上，应尽可能多地运用英来进行教学。因为小学生接触英语的时间比较短，一切都是陌生的，刚刚起步，缺少一定的语言环境与交流空间。英语教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这时就需要英语教师运用肢体语言。它包括语气、眼神、姿势、手势、面部表情甚至更多。 肢体语言是一名英语教师提供信息的重要方式。在英语教学过程中，教师应针对小学生的年龄、心理的特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言，使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。例如目光接触，用眼神环视学生， 能增强学生对教师的信任感，使那帮调皮的孩子意识到教师在关注自己，从而全神贯注地听讲。要知道小学生的注意力集中一次只能维持1520分钟左右。英语教学中学生能否较为稳定地将注意力集中在课堂是决定课堂效率优劣的关键性因素。表情的沟通。身体行为的另一应用便是面部表情。最简单的微笑，它可以传达轻松、愉快的讯息，也可以起鼓励的作用如夸张的表情，在别的学科中可能用到的不多，但在小学英语教学中，则很有作用。我们不难发现，外国人在交流中就喜欢用手势和夸张的表情，这也是学习外语很重要的一点;英语不仅要学好，更要说好，表演好。身体的表演。英语教学中，我们可以运用头部语言、手势语言。头部语言在教学中运用很普遍。对于英语学习还属于初级阶段的小学生来说，树立起他们的自信心是很重要的。例如，学生在用英语回答问题时往往不自觉的停顿，更担心自己说错。那么此时，教师的轻微的点头既可以给学生打气，又能避免语言提示造成打断学生思路困扰。又如，当学生回答比较圆满时，教师有时无需用“good”或“smart”给以肯定，一个点头就会使学生备受鼓舞。肢体语言可以有效调整教学规范教学。世界上所有的事情互相之间相互影响，人的情绪是受对方影响的。一个人的肢体语言在一定程度上也表明了他/她此时的情绪。因此，在很大程度上，当老师上课时，学生的情绪是受老师身体语言的影响的，而老师的身体语言也可能会影响到学生的情绪和态度，更进一步，它可能会影响到课堂上学生的情感。当老师在教诸如这种类型的句子“please do”和命令学生做相关的活动“Please open the door，Look at the blackboardDont stand there”老师是能从学生的行动中判断他们是否真正理解了句子的内容，然后下次再调整教学计划。良好的肢体语言运用能沟通师生的感情，密切师生关系，最终达到提高课堂教学质量的目的。这对于小学英语启
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