1、《藤野先生》参考.doc

三角中学八年级语文下导学案綦江县三角中学八年级（下）语文导学案 （编号：1-2）课题：藤野先生 课型：新授课 执笔：李昌斌审核：三角中学八年级语文备课组 审定： 姓名： 班级： 家长签字： 一，学习目标1、 知识与能力目标：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。2、 过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。3、 情感与价值目标：体会作者对老师的崇敬之情；体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。二.学习重点、难点：1.明确文章的线索，探讨文章的主题。2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。三，教法：默读法、圈点勾画法，讨论法，教师点拨。四.教学安排：3课时五.教学过程：一、课前起跑线：（预习等级： 组长签字： ）1读准下列加线字的注音。绯红（ ） 发髻（ ）驿站（ ）芦荟（ ）芋梗汤（ ）（ ）模胡（ ）（ ）寒颤颤（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）2补充下列词语，并解释词语和加横线的字。（1）油光可（ ）： （2）不逊： （3）匿名： （4）驿站： （5）掌故： （6）（ ）无消息： （7）诘责： （8）抑（ ）顿（ ）： （9）深（ ）痛疾： 3自读课文2遍。思考课后练习题。4课外资料搜集。2 （1）作者回顾。鲁迅，原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 ， ， 家他的小说集有 ， 著名小说有 ， 等散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为诗集 ；杂文集 。（2） 请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料，从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行小组的合作讨论交流，选择一个方面谈谈对鲁迅的认识，从而引导学生理解鲁迅的爱国思想，理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。（3）、了解时代背景。第一课时一、导入新课1作者回顾。（检查预习效果）2教师补充相关材料。二、课堂研讨学习：1自主学习。粗读课文，给文章分段，归纳段意。（默读课文，整体感知，适时提醒：按地点的转移）地点转换的语句：（1）（2）（3）第一部分：（1- ）自然段 第二部分：（ - ）自然段 第三部分：（ - ）自然段 2.讨论交流。课文按怎样的线索叙述的？3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?4.归纳出作者在仙台的所见所闻所感。三、归纳总结。.主题思想（完成课后练习一） 本文通过 的回忆，赞扬了 的高尚品质，表达了作者对藤野先生 ，以及作者 的 精神。四、学习反馈1、藤野先生的体裁是（ ）。A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗 2、藤野先生的主题是（ ）A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 3、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是： （“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比4、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。东京也无非是这样实在标致极了居然睡安稳了他们也何尝不酒醉似的喝彩学习反思：这节课我的收获是：教师批改等级： 日期：第二课时课前起跑线：（预习等级： 组长签字： ）预习：找出文中对藤野先生的描写语句，并体会其作用。如：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）一、导入新课二、课堂研讨学习：1自主学习。分析课文如何描写初见藤野先生的形象？事 例思想品质1添改讲义认真负责，一丝不苟2纠正解剖图热情关心，严格要求3关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4了解女人裹脚探索研究，实事求是写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？（1），表现了藤野先生。（2），表现了藤野先生。（3），表现了藤野先生。（4），表现了藤野先生。.3、问题讨论。（1）.“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了作者怎样的感情？(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（3）初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?(4)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?（5）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?（6） “良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么？这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?三、课堂小结：由此我们可以知道藤野先生是一个 的人。四、学习反馈。阅读短文，完成问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句话表达作者的感情。（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在， 。（3）第句用的修辞方法是，它的作用是。（4）第句用的修辞方法是，它的作用是。（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。（2）在上野赏樱花。不中不洋的打扮。学跳舞。（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。（4）反语，讽刺清国留学生丑样。（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。顶得学生制帽，这个“顶”是动词。（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。学习反思：这节课我的收获是：教师批改等级： 日期：第三课时课前起跑线：（预习等级： 组长签字： ）思考：课文除了一条比较明显的叙事线索外，还有一条暗藏的感情线索是什么？一、导入新课二、课堂研讨学习：1自主学习。鲁迅弃医从文的原因（完成课后练习三）. 2、.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？3、. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.4、小结，由此可见作者是一个 的人，因此 成为了我们这课的暗的线索三、.课文总结本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。四、学习反馈。1、阅读语段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序（1）（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到，议论从到抒情（3）文中两个“他们”各指的是什么人？A B （4）（一）段中的第句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A民族自尊心受到严重挫伤。 B对噪音特别反感。C听不惯日本学生的疯狂欢呼。D认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：。（8）（二）段中“那一回”指的是（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？（10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。 第句 呜呼，无法可想。（3）A在课中的日本学生 B闲看枪毙犯人的人（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。（5）A（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何， 所以发出这样的感叹。（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。（10）叙述议论2、阅读并回答问题。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼