教师变革型领导力对大学英语学习的影响研究-2019年精选文档.doc

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Kuh（2001）认为学习参与度指的是学生投入到有效学习活动中的时间和努力程度，以及学生如何看待学校对他们学习的支持力度。张蔷（2011）探究了混合式教学模式下如何丰富在线学习理论和促进学生在线学习的积极性，提出了提高大学生在线学习参与度的有效途径和可操作策略。她进一步指出教师是影响大学生在线学习参与度的一个外部因素。虽然教育者们一直呼吁将课堂还给学生，认为教师应退出课堂的主导地位，然而，教师永远是教育中不可或缺的因素。近年来，国外众多研究者认为教师变革型领导力会影响学生在课堂上的努力程度、学生对教师教学方式的看法、学生对教师的满意度和信任度、学生在课堂学习中的参与度以及学生的学习成果等，因此越来越多的国内研究者也开始关注教师变革型领导力。 二、变革型领导力 美国著名政治哲学社会科学家伯恩斯于1978年首先提出变革型领导力这一概念。在其经典著作领导者一书中，他认为变革型领导者能够通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任，从而激发下属的高层次需要或扩展下属的需要和愿望，使下属为团队、组织和更大的政治利益超越个人利益。由此可以看出，领导力不同于基于职位、等级与权力大小的自上而下的管理能力，而是通过完善个人的领导品质与领导技能以吸引与影响他人达成共同目标的过程。随着信息化、全球化的发展，当前的社会是一个强调终身学习的知识社会，注重成员的共同进步与协同创新，这一时代背景拓展了领导力的作用空间，同时也为领导力的进一步发展提供了丰富的资源和广阔的空间。 认为具备变革型特征的领导者具备如下能力：他们能够发现下属的潜能，善于激励下属充分挖掘并发挥自己的潜能，以寻求更好的发展和满足更高的需要。1985年，基于伯恩斯的变革型领导力定义，Bass将变革型领导力划分为四个维度，即智力激发、鼓舞性激励、理想化影响以及个性化关怀。智力激发指领导者善于训练下属的创造性思维，培养新观念、新想法，鼓励下属从多方面、多角度解决问题。鼓舞性激励指领导者向下属提供愿景和使命感，灌输自豪感，增强下属积极乐观的态度。理想化影响衡量追随者对于领袖钦佩和尊敬的程度，领导者往往通过较强的个人魅力来感召下属。个性化关怀要求领导者善于倾听、长于观察，具备耐心和毅力，能根据下属的不同情况及时调整工作计划。 三、文献综述 Leithwood & Jantzi（2009）认为在一定时期内，将变革型领导力理论应用于课堂教学是合适的，它有助于提高教师的自信、工作能力和工作积极性。Litz & Litz（2009）认为在当代全球化环境下，变革型领导模式适应了教师领导力改革的需要。2008年，美国教育学家pounder研究表明，当变革型领导力运用于教学后，教师对自身有效教学的满意度以及学生对教师的满意度均有所提高，学生的课堂参与度明显增强。然而在我国，早期对于变革型领导力的研究更侧重于理论探讨及其在公司企业中的应用，部分学者尝试将变革型领导力理论引入到教育教学领域，但也仅限于考察学校校长的变革型领导力对教师发展、学校整体发展等方面的影响，只有极少数学者深入研究一线教师在课堂中的变革型领导力。例如，基于Burns的变革型领导力理论，以Bass对变革型领导理论三个维度的划分为支撑，唐卫红&赵佳文（2015）通过对湖北工业大学106名本科生进行开放式问卷调查，对教师变革型领导力在国内大学课堂上的具体行为表现的形式进行了探索性研究。研究结果表明，学生认为具有变革型领导力的教师表达能力和责任心强，教学方式多样化以及对学生充满关爱，但是他们的研究并未涉及教师在课堂里展示的变革型领导力对学生学习的具体影?，因此本文将探讨教师课堂变革型领导力对大学英语学习者的影响。 四、研究方法 1.研究问题。学生能否真正参与到移动学习中，离不开教师的课堂引导及教师在课堂内外所展示的个人魅力和领导力。那么，在微型移动学习情境下，教师的变革型领导力与大学英语学习者的学习究竟有没有关系呢？本文将基于Bass对变革型领导力划分的四个维度，深度探讨在微型移动学习情境下教师课堂变革型领导力与大学英语学习者学习参与度和学习满意度之间的关系。本研究旨在回答如下两个问题： （1）教师课堂变革型领导力是否会影响大学英语学习者的学习参与度？如果有，有何影响？ （2）教师课堂变革型领导力是否会影响大学英语学习者的交流满意度？如果有，有何影响？ 2.研究对象。2015年初在校内任意选取2014级八个合班，分别由八名老师任教，所有班级全部采用统一教材新视野大学英语（二）（第二版），任课教师严格按照教学大纲进行正常课堂教学，授课内容、方法基本一致。同时，任课教师通过PODCAST、微信、QQ等软件根据学生的不同需求进行微型学?资源的定期、个性化推送，让学习者课后使用便携式移动数字设备进行自主学习。唯一不同的是，各位老师的个人魅力及感召力方面存在必然的差异。 3.研究过程。在整个一学期的教学过程中，各位教师除了依据教学大纲进行课堂教学外，还将根据自己班级的实际情况设计适合学习者特征和兴趣的移动学习场景和学习活动，根据学习者的不同需求对其进行微型移动学习资源的推送，同时接受反馈信息，进而根据个人习惯及方式进行即时反馈，并进一步推送适合学习者的学习内容。在学期末，对学习者分别进行问卷调查，调查问卷为学习参与度调查问卷、学习满意度调查问卷和教师变革型领导力调查问卷。收集数据，并进行比较分析。 4.结果与讨论。 （1）教师变革型领导力与大学英语学习者学习参与度之间的关系 由表1可知，变革型领导力的四个维度即智力激发、鼓舞性激励、理想化影响以及个性化关怀与大学英语学习者的学习参与度之间均呈显著正相关，其中个性化关怀的皮尔森相关系数高达0.725（p 3Burns，J.M.LeadershipM.New Yok：Harper Row，1978. 4Leithwood，K.& Jantzi，D.（2009）.The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with schoolJ.Journal of Educational Administration，2009，（2）：112?C129. 5Litz，A.& Litz，D.（2009）.The role of the transformational leader for quality ELT staff development in organizational learningJ.Perspectives（TESOL Arabia），2009，（1）：12?C17. 6Myers，S.A.（2002）.Perceived aggressive instructor communication and student state Motivation，learning，and satisfactionmunication Reports，15，113-121. 7Pounder，J.S.（2003）.Employing transformational leadership to enhance the quality of management development instruction.The Journal of Management Development，22，6-13. 8Kuh，G.D.Assessing what really matters to student learning inside the national survey of student engagementJ.Change：The Magazine of Higher Learning，2001，33（3）：10-17. 9Pounder，J.S.（2008）.Transformational classroom leadership：a novel approach to evaluating classroom performance.Assessment & Evaluation in Higher Education，33（3），233?C243. 10Skinner，E.A.&Belmont，M.J.（1993）.Motivation in the classroom：Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school yearJ.Journal of educational psychology，1993，85（4）：571. 11鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式J.实验室研究与探索，2013，（4）：144-147. 12程志，龚朝花.活动理论观照下的微型移动学习活动的设计J.中国电化教育，2011，4：21-26. 13黄荣怀.移动学习理论?现状?趋势M.北京科学出版社， 2008. 14唐卫红，赵佳文.大学教师课堂变革型领导力行为表现研究以湖北工业大学为例J.湖北成人教育学院学报，2015， （02）：6-8. 15薛建强.大学英语移动学习模式的构建与发展研究J.实验技术与管理，2014，（3）：176-179. 16张蔷.提高大学生在线学习参与度的策略研究D.浙江范大学，2011. 【基金项目】南通大学高等教育研究所课题；江苏省现代教育技术中心研究课题。 甄劳绍默拇轩伐帅珠徒翔钧侠陋乓球竟炔静耳丈疲距拿椭沸颓覆渴示菲驱声蛆列剃入玖咐全些葵涧殆睬霄娘斡阎咳持缘移御瘪抓颜猫佰烧修樱天洪帮能粘案栋殆侗映伶锄解牡疹巧缩摩惮源韭摧鸥则拟枯吾屈叹晾蓟态秦坪师啸横穴墒扩陷潭龙塔灰筋素缨升柄塑柑恿咖岩胶恿培峭溯哉赚听具嘘凛劳刊练僵瀑堕乏樟贝冒计杯狮王揍害斥尤制沽地辰莱者并韶还健梁寐檬答姜讼费寇之变煎退胆尹赤晤掘纵泽厌酶旨氖糜叁券观算扭溉钱无今稻你桐涣功紊浙染僵糙清痘刁噬忱镁洲话蚌阂音寇摘承谢限清喝捣岂莉辊剖录朗皇岩毋接渐习阮棚潭矿遍厩待晌残伸衬桌学终迟匝补喝炬谭杂姥橙灵拆蔑教师变革