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文档简介

一、基本情况。小军（化名），男，小学六（1）班的学生，对他的学习成绩我很头疼。他几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。二、分析思考因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。三、帮助方法。基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课外活动的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认生词，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。最后制定有效反馈学习表，进行自我评价和师生评价，用有效的反馈激励他不断的进步，。通过这个表格，让他清楚地看到自己的进步和问题，才能更好地进步。经过一年的努力，小军体会到了学习语文的快乐，课上认真听讲，积极参与讨论，课后能按时完成作业了。在几次语文检测中都收到了不错的效果。从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.摸清原因，有的放矢。；3.学会赏识，因势利导。4、帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。 “对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”附表： 学生学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 评价要素评价内容评价标准自评同学评师评总评学习品质1、我喜欢学习语文，养成阅读的习惯。优秀良好合格2、我学会了课前预习，课后复习。3、我能认真听讲，积极动脑，遇到会回答的问题主动举手。4、我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。5、我能按时、认真完成作业。学习水平1、识字与
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