语文人教版四年级上册《白鹅》

一 教材分析 白鹅 这篇课文中 作者重点表现的是白鹅性格的特点 高傲 刚把这只鹅抱回家时 从 伸长了头颈 左顾右盼 的姿 态中 留下了最初的 高傲 的印象 继而以 鹅的高傲 更表现 在它的叫声 步态和吃相中 这一过渡段统领全文 细致刻画了鹅 严肃郑重 的声调 大模大样 的步态和 三眼一板 一丝 不苟 的吃相 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点 此外 作者还善于运用反语来表达自己的感情 二 学生分析 1 学生已有知识基础 学生在学习这部分知识之前 已经对生字词的书写及课文内容 有了一定的了解 并能熟读课文 在之前已经学过了 对比 拟人 的写作手法 更深的了解课文有了一定的基础 2 学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解 对本课有很大 的帮助 再者 之前学过的 对比 拟人 的写作手法 对更深的 了解课文也有更大的帮助 3 学生学习该内容可能的困难 学生在已有知识和学习经验的基础上 探索作者运用反语来表 达对鹅的喜爱 看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情 学生 会比较吃力 4 学生的学习兴趣 学习方式和学法分析 鹅 是学生身边的动物 对他们不了解的特点 学生比较关 注 有趣 好玩 新奇 的事物 所以学生的学习活动 借助课件 直观演示 全班参与展开教学 三 教学目标 1 认识 8 个生字 会写 l2 个生字 正确读写 高傲 局促不安 侍候 供养不周 等词语 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录 积累好词佳句 3 师生互动 了解白鹅特点 体会作者对白鹅的喜爱之情 4 感悟并学习作者抓住特点写的方法 体会作者用词的准确生动和 幽默风趣 四 教学重难点 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情 五 教学准备 搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料 多媒体课件 六 教学过程 第二课时 一 复习导入 引入新课 1 今天我们继续学习我国著名的漫画大师 散文大家丰子恺老先生 写的 白鹅 板书课题 2 读了课文 这只白鹅给你留下了怎样的印象 3 你从哪些方面体会到白鹅的高傲呢 4 联系上下文 体会第 2 自然段在全文的作用 承上启下 总领全文 二 多种形式品读 体会 高傲 一 品读 叫声 部分 1 自由读第 3 自然段 画出表现鹅叫声高傲的句子 再想想叫声的 高傲主要表现在哪 2 师生交流 知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的 严肃郑重 上 3 理解 严肃郑重 的具体表现 4 如果你是这只高傲的白鹅 想象它 引吭大叫 厉声叫嚣 时会叫出些什么话来 这是谁呀 我从来没见过你 别再往前走了 干什么的 报上名来 否则休想过了我这鹅管家的关 篱笆外是什么人 你最好不要靠近我家 我可是非常厉害的鹅卫士 设计意图 发散思维是为了更好地理解它 严肃郑重 的腔调是尽职尽责的 表现 5 再读体会 除了 高傲 从这段还体会出这是一只怎样的白鹅 尽职 勇敢 忠诚 理解作者 反语 的写作手法 设计意图 读中体会 理解作者对白鹅的喜爱之情 二 品读 步态 部分 6 自由读第 4 自然段 画出表现鹅步态高傲的句子 再想想步态的 高傲主要表现在哪 步态从容 大模大样 像净角出场 7 理解什么是 净角 先说说 再出示课件请学生直观感受 设计意图 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生 用课件直观演示 特别有 助于对鹅步态高傲的理解 8 出示 白公鹅 它走起路来慢条斯理 仔细掂量着每一步 落 步之前 它总要先把脚掌往上抬抬 再合上掌蹼 就像收起张开的 扇面一样 然后摆一会儿这个姿势 再不慌不忙地把脚掌放到地上 再次体会白鹅的步态 突出高傲的特点 9 老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来 愿意试试吗 10 生趣味盎然地练读 11 指名读 可做相机指导 12 用鸭子的步调和鹅的步调对比 更加突显出鹅的高傲 13 用对比的方法描写一种动物 动物 1 与 动物 2 相比 来了 动物 2 怎么样 动物 1 怎么样 设计意图 迁移运用 把对比的写作手法运用到自己的习作中 三 品读鹅的吃相 师 鹅的叫声 步态透露着它的高傲 其实它的吃相更是引人发笑 默读 5 7 自然段 想一想哪些地方令我们发笑 1 生畅谈交流 2 师 鹅就是这样子吃饭 出示齐读句子 先吃一口冷饭 再喝 一口水 然后再到别处去吃一口泥和草 生读 3 师生接读 师 水盆放在近处时 鹅是 生 先吃一口饭 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 师 水盆放在远处时 鹅定会从容不迫地 生 先吃一口饭 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 师 即使狗 鸡常常偷吃它的食物 它依然是 生 先吃一口饭 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 师 鹅会因水盆的远近而改变自己的吃法吗 生 不会 师 鹅会因狗 鸡吃它的食物而改变自己的吃法吗 生 不会 师 也就是说 不管在什么情况下 鹅吃东西时总是 生 先吃一口饭 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 师 鹅的吃相给你留下了什么印象 生 呆板 循规蹈矩 师 用课文中的词语说就是 生 三眼一板 板书 三眼一板 一丝不苟 4 师 面对这个吃相三眼一板 一丝不苟的鹅 我们不胜其烦 不 胜其烦什么意思 生 不耐烦 生 不能忍受麻烦 师 我们不胜其烦 就真的不管它了吗 就讨厌它了吗 生 不是 5 师 虽然我们不胜其烦 但是我们还是必须侍候这位架子十足的 鹅 还戏称它为 鹅老爷 这里作者再次运用了明贬实褒的反语 手法 写出了作者对这位 鹅老爷 的喜爱之情 6 师 平时的生活中 爸爸妈妈有时候也会用到一些反语 你能说 一句吗 生 我奶奶经常叫我 捣蛋鬼 生 我姥姥经常说我 你这个臭娃子 光跑啊 师 让我们一起带着我们的喜爱之情再来读读这句话 出示 好一个高傲的动物 生 齐读 好一个高傲的动物 三 拓展升华 1 补充白鹅其他片段 师 是啊 我们没有怠慢这只白鹅 以致于和它一伴就是 3 年 师配阅读 在抗战期 在荒村里 凄风苦雨之日 手酸意倦之 时 推窗一望 死气沉沉时惟有这伟大的雪白的东西 高擎着琥珀 色的喙 在雨中昂然独步 好像一个武装的守卫 使得这小屋有了 保障 这院子有了主宰 这环境有了生气 我的小屋易主的前几天 我把这鹅送给住在小龙坎的朋友 人家 送出之后的几天内 颇有异样的感觉 这感觉与诀别一个人 的时候所发生的感觉完全相同 这禽鸟比这房屋更是牵惹人情 更能使人留恋 丰子恺 白鹅 师 读完这段文字 你又想说些什么 生 我们今后要保护好动物 生 动物是我们的朋友 我们要保护他们 师 让我们带着无比眷恋之情再来读读这句话 生 齐读 好一个高傲的动物 2 体会写作方法 师 同学们课文我们学完了 白鹅是一种普普通通的动物 为什么 在作者的笔下变得却是如此的栩栩如生 活灵活现 生 因为他仔细观察了白鹅 生 他非常喜欢这只白鹅 师 他是带着自己的爱来写 生 他不是一天两天的观察白鹅 而是长期观察白鹅 师 在今后的写作中 我们要仔细观察这些事物 要长期观察 在 写的时候要带着你的真情实感来写 师 最后 让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生 活灵活 现的白鹅吧 出示 好一只高傲的白鹅 生 齐读 好一只高傲的白鹅 3 作业 运用作者的写作方法 写一种你喜欢的动物 教学反思 本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特 点的 领悟作者的表达方法 因此我在教学设计时抓住 白鹅的高 傲体现在哪 这一线索贯穿教学 品读课文 感受 高傲 通过初读 学生初步感知了鹅的高 傲 我便用 这只白鹅给作者留下了什么印象 将学生带入文本 在体会作者如何感受到鹅的高傲时 要求学生仔细读课文 围绕 白鹅的高傲还体现在哪 把感受深的句子划下来 在旁边做批 注 这不仅给予学生充分的时间感悟文本 也培养了学生不动笔墨 不读书的学习习惯 在这一环节中 学生能够认真读文体会 并写 下感受 达到了预设目标 在对文本有所感悟的基础上 我开始组 织学生围绕 白鹅的高傲还体现在哪 进行阅读感受交流 交流过 程中 引导学生抓重点词句了解白鹅叫声 步态和吃相的特点 如 抓住 厉声叫嚣 引吭大叫 让学生想象白鹅的动作 说的 话 激发学生与文本的对话 把自己独特的体验进行交流 体会鹅 叫声高傲 通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读 播放净角出场 的画面 给学生直接的感官刺激 并用 白公鹅 中具体描写鹅的 步态的句子作补充 感受鹅步态的大模大样 经过读文 看画面 再读文的过程 学生充分感受到鹅步态的高傲 虽然做了很多设计和准备 但在实际教学中也出现了很多问题 如在重点词句的理解这一环节 处理得不够到位 教师在课堂上讲 得多 在以后的教学中 还有待学习提高 通过这堂课 我也体会 到 教学的过程不是教师备好教案 然后按图索骥的过程 而应是 教者 学者和文本间的开放多元 动态生成的过程 教师要把学生 的学情作为自己教学新的生成点 尊重学生的个体感受 并根据课 堂生成 因学定教 灵活驾驭 只有这样才能充分发挥教师的主导 作用 真正体现学生是学习的主人 专家点评 一 抓住关键词 教师没有说抓住关键词 但实际上就是在引导学生抓关键词 老师用 聪明的孩子可以把它读成一个词语 来激励学生 引导学 生抓关键词 这样无声 无痕的教育才是真正的教育 是学生乐于 接受的教育 二 重视朗读 在读中感悟心语 老师在课堂上让学生根据自己的感悟去读 并进行适当的点评 指导 尊重了学生的个体差异 体现了学生是学习的主人 比如学 生在读描写鹅的叫声的句子时 老师抓住 厉声叫嚣 昂首大叫 展开教学 如想象白鹅 昂首大叫 时会叫出些什么话来 学生有 的说 你是谁 你找我家主人有事吗 有的说 小狗 为什 么偷吃了我的饭 实践证明 学生对想象的环节是喜闻乐见 的 这还从他们乐此不疲的表情中也能看出 在整堂课中毛老师都 以 好一个高傲的动物 为主线 贯穿始终 每次学习后 她就 要带着学生各种形式的朗读 同时课件反复出