语文人教版四年级下册触摸春天教学设计

给心灵一双眼睛 触摸春天 教学案例 案例背景 案例背景 1 单元主题 单元主题 人教版四年级下册第五单元的单元主题是 热爱生命 它犹如一根红线 贯穿着整个单 元教学的始终 是教师进行单元教学的隐形抓手 围绕这个主题本单元共选取了四篇文章 触摸春天触摸春天 就是其中的一篇精读课文 2 教材分析 该文描写了一个盲童在花丛中用手 用心来感受春天美好景色的故事 说明了任何人都 在自己的内心创造着缤纷美丽的世界 作者用细腻的笔法 生动富有感染力的语言来表现 了盲童安静丰富的 热爱生活的内心世界 刻画了一个热爱生活 热爱自己生命也热爱世 界上其他生命的盲童女孩感人形象 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 懂 得珍惜生命 热爱生命 3 教学目标 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶 最后把它放走 仰起头来张望的情景 本文主要有两条线索 一条是安静的举动 她从捉蝴蝶 到放蝴蝶 再到仰起头张望 一 条是作者的感受 从惊叹 到感动 再到对人生发出感慨 谁都有把握春天的权利 只有 用心去感受生命的美好 才能创造一个属于自己的春天 本课的教学重点是联系上下文和 生活实际 理解含义深刻的句子 体会盲童安静对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 教学难点是感悟作者揭示的深刻道理 4 学生分析 这篇课文篇幅短小精悍 语言简洁 意境隽美 所蕴含的道理非常深刻 而我们的孩 子对盲童的生活缺乏体验 对生活的思考也缺乏经历 所以让学生蒙上眼睛在黑暗的生活 上一节课 感受一下盲人的生活 再用一定的课件来辅助教学 增加直观性 能帮助学生 理解含义深刻的句子 切实地落实本课的重难点 5 教学思路 1 多维感悟 倾听黑暗的声音 2 明确单元主题 热爱生命 3 徜徉文本 探寻生命的奇迹 4 联系实际 感悟生命的真谛 5 情感升华 提升生命的价值 教学实录 一 多维感悟 倾听黑暗的声音 只有亲身体验 才会感同身受 课前 同学们按照我的引导蒙上眼罩上了一节课 体 验了一次盲人的世界 活动结束后 同学们赶忙摘下眼罩 表示黑暗世界太可怕 明明知道是体验 但是蒙上眼睛去做平时很简单的事情都做不来的时候 觉得太可怕了 即便是让我一天看不见 我也受不了 一个孩子说 我什么也看不到 连翻书写字和找座位坐下等简单的动作都出现了失误 太难受了 原本觉得在纸上写个字是非常简单的事情 可真的要落笔的时候不知道怎么下笔了 更 别说写出的字有多难看了 活动中学生们始终处于 找不着北 的状态 也正是这种状况 更让学生们了解看不见是 多么痛苦的事情 了解了他们内心的渴望 懂得应该给予盲人更多的关爱 二 明确单元主题 热爱生命 1 利用课件播放一组表现生命的图片 动物 植物 人物等等 引导学生在轻柔美妙 的乐声中欣赏 感受生命的顽强与脆弱 可爱与可怜 并引导学生给喜欢的图片起个恰当 的名字 如 傲雪青松 顽强的小苗 绽放的花朵 嬉戏的鱼儿 飞翔的大雁 枪口下的 羚羊 餐桌上的美味 地震中的母与子 残疾儿童的自强不息 2 教师导语 这些图片体现了一个共同的主题 生命 是啊 有了生命 小苗才能茁壮 生长 有了生命 向日葵才能拥抱太阳 有了生命 花儿才能绽放 蝴蝶才能飞舞 这 节课就让我们带着对生命的最初理解 走进第五单元 欣赏四篇关于生命的文章 感受生 命的意义 三 徜徉文本 探寻生命的奇迹 一 谈话揭题 一 谈话揭题 1 1 师 春天已经悄悄地来到了我们的身边 在这莺歌燕舞 姹紫嫣红的季节 你们最爱干 什么呢 指名说 师 是啊 在春天 我们可以到公园赏花 到野外踏青 到湖中划船 到草地上放风 筝 春天是多么美丽 多么迷人啊 可是 你知道吗 当我们徜徉花海 流连原野的时 候 有这么一群人 却什么也看不见 他们就是我们身边的盲人朋友 处在无边黑暗中的 他们 心中有春天吗 他们心中的春天又是怎样的呢 今天 我们将走近一个叫安静的盲 童身边 去触摸她的心灵世界 2 出示课题 读课题 触摸春天 理解触摸 用手摸 盲人仅仅是用手去触摸吗 3 自由读文 看看盲童安静创造了哪些奇迹 如果你是一位摄影记者 你会选取哪些画面 作为素材 你能为这些画面配上合适的文字吗 二 感悟 奇迹 1 交流反馈 师 能把你们的阅读成果与老师分享一下吗 生 安静创造了三个奇迹 a 流连花间 b 拢住蝴蝶 c 放飞蝴蝶 2 感悟奇迹 1 拢住蝴蝶 师 一个什么都看不到的盲女孩 是怎样拢住睁着眼睛的蝴蝶的 现在 请同学们翻开 书 找一找 安静拢住蝴蝶的句子 把相关句子勾画出来 好好地读一读 想一想 自己读懂了什么 生 找句子 师 哪个同学来说说你找到的句子 在哪个自然段 生 第四自然段 师 请你们默读第四自然段 用抓关键词的方法好好体会一下安静是怎样拢住蝴蝶的 生 默读第四自然段 师 安静是怎样拢住蝴蝶的 用课文的句子来说说 生回答 说得很 好 同学们 请看大 屏幕 课件出示 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛 的蝴蝶杯这个盲女孩神奇的灵性抓住了 一起读一读师 同学们 这两句话的意思你能理 解吗 提问学生 生 回答 师 对于难理解的句子我们应该怎样把握 下面老师带领大家一起去 探讨一下 现在请 同学们先读一读这两个句子 再找一找句子中的关键词 生 读 找关键词 师 我们先看到第一句 都有那些关键词呢 生 悄然 竟然 师 有哪个同学知道这两个词的意思 悄然 指什么 我们理解词语 的方法是 1 查 字典 2 联系上下文 3 联系生活实际 4 拆字解释 现在你们来说说 生 回答 师 竟然呢 生 回答 师 同学们说得很好 能很准确的找出句子中的关键词 下面我们再 来看到第二句 在这 个句子中 那个词语是最关键的呢 生 说词语 神奇 灵性 师 你能说说这两个词的意思吗 生回答 神奇 非常奇妙 灵性 聪明有才智 你 说得非常好 通过这 样的学习方式 相信大家一定理解了句子中关键词的意思 现在你们 来说说这两句话告诉了我们什么呢 用自己的话说说 引导学生把心里想到的都说一说 生 汇报 师小结 睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了 安静此时该是多么高兴啊 引读 这是一次全新的经历 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方 就是这种全新的 不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩 3 感悟奇迹 2 流连花间 师 同学们 前一句话告诉我们安静奇迹般拢住了蝴蝶 为什么会有这样的奇迹 现在我 们来读一读第二和第三自然段 找找答案 花香引导 极其准确 慢慢伸出双手 师 老师听出来了 你在读的时候把 极其准确 特别强调了一下 点红 为什么 此 时的安静用什么来触摸春天 板书 用手 用鼻 她的触觉那么敏锐 她对这些花那么 熟悉 所以 她能那么准确地把手伸向月季花 她又创造了一个奇迹 有感情地朗读 师 还有哪个同学找到答案了 跟大家说说 谁再来补充 师相机 点拨引导 生 再回答 出示句子 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 板书 走得流畅 句子比较 抓住重点词语来理解句子的含义 师 同学们 盲人走路是怎样的 将你之前的体验说一说 安静也是一个盲人 她却走 得 有感情地读句子 很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 整天在花间流连 拢住蝴蝶 对我们正常人来说都倍感困难 但是安静却做到了 所以说安静拢住蝴蝶真是一个 奇迹 孩子们 从后半个句子我们了解到安静凭着灵性抓住睁着眼睛的蝴蝶 安静的 灵 性 又是一些什么呢 生 回答 感觉 触觉 嗅觉 师 谁再来补充 你们想想看 安静她整天在丛中流连 对每一种花 的香味自然很熟悉 她虽然眼睛看不见 但是盲人的触觉和感觉是很灵敏的 而且记忆力是惊人 在花香 的引导下 靠着她灵敏触觉和内心的感觉一瞬间拢住了这只蝴蝶 现在我们再来读 一读 这句话 生 读句子 师 好了 从你们读的时候老师知道你们对这个自然段难理解的句子 都理解了 大家回 过头想想自己是采用什么方法理解的 能说多少说多少 生 回答 师 引导 读 对 还有呢 谁来补充 刚才你们找什么 词语 接着呢 老师叫大 家读哪个自然段 第三段 师 想到没有 没想到 现在同学们看到大屏幕 我们一起来读一读难理解句子的学习 方法 出课件 难理解句子的方法是 读 找关键词 联系上下文理解 用自己的话说出 来 生 读方法 3 感悟奇迹 3 放飞蝴蝶 师 现在我们就用刚才的这种学习方法 一起来学习第六自然段需要理解的句子 请看大 屏幕 出示句子 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 此刻此刻 安静的心上 一定划过一条美丽的弧线 安静的心上 一定划过一条美丽的弧线 我们一起来读一读 找一找句子中的安静放飞蝴 蝶的关键词 生 说关键词 关键词 许久 扑闪 张望 师 相机引导理解 张望 的意思 张望的意思就是向四周或远看 你认为 张望 这 个词用得准确吗 师 尽管安静是盲童 但她仰起头来张望 她想看到什么呢 生 1 她多么想看到蝴蝶长什么样子啊 生 2 她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的 生 3 她想看看美丽的花园是什么样 说话练习 出示灯片 完成说话练习 师 是呀 她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势 多么希望看看那条划过天际的美丽弧线 你们说 她看到没有 预设 孩子们善意地回答 她看到了 她用心看到了 从书中 一定 这个词可以看出来 师 是呀 安静虽然眼睛看不到 但是她心中有眼睛呀 所以她不仅看到了鲜花 蝴蝶 还看到了蝴蝶飞舞的轨迹 海伦凯勒曾经说过这样一句话 生读 世界上除了用眼睛看 世界 还有一种内在的视觉 那可能是真实的 那就是用心去看这个世界 师引导 许久和张望不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋 也表现出她对飞翔的向往 师 同学们写的都很好 从安静的 张望 和你的 张望 我们可以 看出安静有着一颗 善良细腻的心 现在请同学们用安静这种发自内心的留恋 渴望的感情通过读第 六自然段表达出来 生 读第六自然段 三 联系实际 感悟生命的真谛 师 通过学习 同学们都基本了解小小的蝴蝶让安静领略到在自己的 内心世界里 感受 着自己生命的美好 尽管她什么都看不见 她的心灵已经感受到飞翔的快乐与人生的美好 同学们 请看大屏幕 出课件 生 看大屏幕 师 谁 安静 是什么人 残疾人 还可以是谁 我们大家 他 们都是怎样创造自己 的缤纷世界呢 生 回答 师 安静是个残疾人 能创造奇迹 我们是正常人应该怎样创造未来 生 自由说 师 孩子们 你们说得真好 盲女孩安静追随着蝴蝶飞舞的轨迹 她 早就感受到了春天的 生机 感受到了生命的活力 让我们再一次带着对生命的感悟 读一读这句话 生 齐读 四 情感升华 提升生命的价值 师 盲姑娘安静感动了我们 也感动了作者 他不由得发出了这样的感叹 出示句子 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 生 齐读 师引导体会 在这里 谁 是指 每一个人 任何一个人 不论这个人 不论 这个人 不论这个人 在这个清香袅袅的早晨 安静用她的经历告诉了作者这样一个道理 读 谁都有生活的 权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 在这个书声琅琅的教室里 安静用她的经历告诉了我们这样一个道理 读 谁都有生活 的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 师 通过本文的学习 我们得到了什么启示 每一个人都有生活的权利 只要热爱生活与 生命 就一定能创造出一个属于自己的春天 师 其实 我们的身边就有很多这样的例子 你都知道谁 生 1 张海迪姐姐身残志坚 是一个很好的学习例子 生 2 霍金八个手指不能动仍能创造出黑洞理论 生 3 聋哑人舞蹈家邰丽华表演的 千手观音 家喻户晓 四 总结回顾 师 同学们 回过头来让我们再看一看课文题目 读一读 读题 安静是用心在触摸春天 再读 读题 她不仅仅是在触摸春天 她是在触摸生命 感受生命的美好 文尽意未尽 想 想这一段写法与开始自然段有什么联系 生 点明中心 师 能够起到点明中心 前后呼应 使文章结构更完整 这种写法非 常值得我们在以后的 写作中效仿 现在请同学们再次有感情的朗读课文 并背一背自己喜欢的段落 生 读 背书 师 哪个同学来背一背安静拢住蝴蝶的自然段 第四自然段 生 抽背 集体背第 4 自然段 师 你们的记忆力非常强 通过这两节课的学习 使我们认识到安静是 一个热爱春天 热爱大自然 热爱生命的好孩子 现在我们带着对安静的敬佩 带着对生命的感 悟 再读一读这句话 生读 每一个人都有生活的权利 只要热爱生活与生命 就一定能 创造出一个属于自己的春天 教学拓展 教学反思 语文教学 只有充分激活原本凝固的语言文字 才能使其变为生命的涌动 在这 节课中 我着力让学生走进了文本 走进了安静的内心世界 平面的文字变成了立体的画 面 在课堂上 能随着孩子一起品味美文 体味哲理 我感觉是一件无比快乐的事 一节 课下来 我的感触也很深 一 设情境 入文本 古代教育家朱熹说 教人不见情趣 必不乐学 生动 鲜活的体验性活动极富感染 力 能够调动学生内心的情感体验 激发他们的学习欲望 在上课前 我给学生安排了一 次体验性活动 借助身边的道具红领巾来帮忙 让学生蒙住眼睛上一节课 切身感受盲人 生活的不便和困难 这一环节的设计让学生身临其境 更加激发了学生进一步学习的欲望 二 重引导 抓品悟 在初步感知课文后 我用学生身边的一个例子 你抓过蝴蝶吗 引导学生实实在在接 触文本 体验盲童抓蝴蝶的困难 盲童竟然抓住了 真是一个奇迹 然后抓住 奇迹 一 词让学生边读边在头脑中形成几个镜头 并用简短的语言加概