二年级数学老师教学心得 借助经验寻找规律帮助记忆乘法口诀_第1页
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第 1 页 共 3 页 二年级数学老师教学心得二年级数学老师教学心得 借助经验 寻找借助经验 寻找 规律 帮助记忆乘法口诀规律 帮助记忆乘法口诀 乘法口诀的学习 已经有一段时间了 今天的课 堂上我对口诀进行了复习 课堂第一个环节是圈出口 诀中你认为最容易出现错误的一句 在对结果的统计 中 发现了一个有趣的现象 错误主要在这几句 4 6 4 7 6 7 3 8 4 8 6 8 7 8 细想之下 这几句口诀出现错误最多都是有原因 的 首先不像二三得六这么简单 口诀中积在 20 以 下的错误很小 因为这些数字相对简单 在之前的学 习中学生和 20 以为的数字打交道最多 对这些数字 的感觉深刻一些 其次 这些口诀在生活中没有见到 或者很少见到 3 7 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 这些口诀积 也比较大 但学生出现错误的很少 因为他们有生活 经验作为支撑 学生在面对这些口诀时感到很有趣 所以记忆也就深刻 最后 9 的口诀学生反而没有错 误 因为这里有规律 学生可以根据规律来熟练记忆 这些口诀 如何解决这些问题 根据学生能够容易记 住的口诀原因 可以从规律 经验这些方面入手 让 学生能够把这几个容易出现错误的口诀记住 第 2 页 共 3 页 先从规律开始 教材中对口诀的学习在乘法口诀 表中是横着书写的 要帮助学生记住容易出错的口诀 就有必要竖着让学生背 或者拐弯儿背 我们看看学 生错误的这几句口诀 4 6 4 7 4 8 如果从 4 的口诀横着开始看 到 4 4 之后再拐弯儿 也就是 竖着看 也就是从几个 4 角度去记忆这几句口诀 这 也是一种规律 从不同的角度去理解同一个乘法算式 的意思 相互比对 深入理解 在理解的基础上完成 记忆 同理 3 8 6 7 7 8 这几句口诀也可以 通过这种方式理解 再从经验开始 学生没有这些经验 就创造经验 把这几句口诀放到现实的情境中 让学生去理解和记 忆 一个情境不够就两个 两个不够就三个 经历了 足够多的情境 实现对这一句口诀的抽象 完成记忆 例如 8 的口诀 教室中学生的座位就是一个最好的 情境 即使学生忘记了结果 看看座位 数一数座位 也能得到答案 想起了一位友林老师在讲 7 的口诀时 引入的很多个情境 比如七星瓢虫 遗憾的是在问孩 子们时他们都不知道七星瓢虫 也忽然明白了为什么 好些老师会选择 7 8 的口诀进行公开课的教学 就 是因为这些是学生最容易出现错误的地方 从经验开 始 也可以是学生的学习经验 比如记忆 4 7 因 第 3 页 共 3 页 为 3 7 学生错误的很少 可以在 21 的基础上再加上 7 得出结果 也可以在 4 6 的基础上 24 再加上 4 得出结果 当然 这对学生的能力是有一定的要求的 不管是从规律开始 还是从经验开始 最后都落 脚在学生对口诀的理解之上 也就是一个乘法算式 4 7 的两个意思 4 个 7 和 7 个 4
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