小学语文教学反思——自主学习与教师引导

小学语文教学反思 自主学习与教师引导 1 草 最后一个教学环节 师 小朋友 放学回家谁愿意把诗背给妈妈听 学生举手 老师请一名学生到前面 来 我当你妈妈 你现在背给我听好吗 想一想 到了家里该怎么说 生 妈妈 我今天学了一首古诗 背给你听听好吗 师 我女儿真能 老师刚交完就会背了 师 谁愿意回家背给哥哥听 生 哥哥 今年天我学了一首古诗 背给你听好吗 师 那一首 生 草 师 噢 这首诗我也学过 它是唐朝大诗人李白写的 生 哥哥 你记错了 是白居易写的 师 反正都有 白 字 我先背给你听 离离原上草 一岁 生 一岁一枯荣 师 野火烧不尽 春 春 生 春风吹又生 师 还是弟弟记性好 师 谁愿意背给奶奶听 你奶奶没文化 耳朵有点聋 请你注意 生 奶奶 我背首古诗给你听好吗 师 好 背什么古诗 什么时候学的 生 背 草 今天上午刚学的 师 那么多花儿不写 干吗写草啊 生 一愣 嗯 是因为草很顽强 野火把他的叶子烧光了 可第二年又长出了新 芽 师 噢 我明白了 背吧 师 离离原上草 是什么意思 我怎么听不懂 生 这句是是说 草原上的草长得很茂盛 师 还有什么 一岁一窟窿 生 不是 一岁一窟窿 是 一岁一枯荣 枯 就是干枯 荣 就是茂盛 春天 和夏天 草长得很茂盛 到了冬天就干枯了 师 你看俺孙女多能耐 小小年纪就会背古诗了 奶奶先你怎么大的时候 那有钱上 学啊 好 今天的课就上到这儿 小朋友 放学回家就把这首 草 背给家里人听 激发学生兴趣 活泼而实在 学生背古诗 既是一个整体把握 复习巩固的过程 也是检测学习效果的过程 在背的过程中 学生的记忆 对古诗的理解以及展示 运用都 有所顾及 而且每一轮引导都逐渐深入 问题 正确流利有感情朗读的能力 写字能力及 巩固 背诵的面 其他学生背的效果 时间 有人说是表演 玩花样 2 可爱的草塘 揭题 浏览课文 读 然后教师要求学生 作者是怎么写的呢 其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱 已经先入为主 后来读的时候果然体会不 到 教师又花了很多时间才把调动了一点 应当自己体会 说对草塘的感觉 然后对照课 文作者的感觉来学习 3 只有一个地球 教完课文后 要求学生根据下面几个方面写句子 地球小 而美 资源有限 资源可以再生 迁居无望 要保护地球 引用者认为 学生们都完成 了任务 学出了各式各样动人的句子 如 啊 我爱美丽而壮观的一叶扁舟 地球 谢谢你赐给我们有限的资源 人类啊 不要再破坏资源了 甚至说 看到这一个个诗一般的句子 怎能不让人佩服老师巧妙地挖掘了学生的潜 能 在激发学生创造潜能的同时 又发展了学生的语言能力和思维能力 促进了学生的主 动发展 学完了课文 还写这样的句子 是引导还是捆绑 学生是否一定认为 地球 小而美 迁居无望 人类都是破坏资源的吗 这时应让学生发挥更好 4 三年级作文课 1 先从三段话中找出中心句 2 然后用 闷热 造句 3 在一个句子里同时用上闷热 冷饮两个词 4 用闷热 冷饮 青蛙三个词说一句话 引导学生有描述情景 到表达一个情节 学生到最后都知道应该写成 闷热的下午 我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙 归途上 我把它放回了大自然 5 写成作文 把闷热的下午写具体 听写六个词 太阳 风 树叶 知了 大黄 狗 汗珠 用这六个词来表达 闷热的下午 的意思 学生都知道了应该写成 大黄狗爬 在树荫下伸着舌头 大口大口地喘着粗气 尽管我使劲的摇着扇子 可是额头上的汗珠仍 然像断了线的珍珠似的一个劲往下滴 难怪妈妈直唠叨 这么些年 还没见过这样的鬼天 气 表达模式化 虚构的合理化 生活的模拟化 作文背离生活 思维 个性不能自由 发展 违背学习的规律和课程标准喜爱作文 自由表达的精神 还有就是教学生编假话 空话 套话 是 20 世纪 80 年代的作文序列化 系统化的复辟和倒退 培养的目标是一个 模子里的学生 是机械化生产似的教学模式 结论 误人子弟 5 教师装傻现象解构 许多教师引导学生朗读 往往会说 一定读得比老师好 连 著名的特级教师也不例外 例如 于永正在 庐山的云雾 教学中 就说了好多次 我不 敢和你 学生 比 要找一个学生代替他读 当然这样能让学生自豪一下 也有机会多读 确实把时间 空间都给了学生 一方面 这需要学生读的能力很强 容易把握 一般不能 照搬 另一方面 教师形象贬值后 其的影响力大大削弱 其他方面言传身教的功效大打 折扣 合作也是以不平等的态势出现 可谓丢了西瓜 捡了芝麻 一位老师再指导口语交际 过生日请同学吃饭好不好 时说 对于这个问题 我也很 想知道好不好 我们一起来讨论好吗 如果一位教师连这都不知道 还用当教师吗 对教 师的信任 兴趣没了 这难道不是更大的损失 不是重要教育资源的浪费 6 蚂蚁和蝈蝈 学生读了几遍课文后 问 这一篇课文说什么呢 我们来学第 一段 学生读第一段 学生评价 满头大汗 没读出来 教师学生分别示范 原来的学生 再读 全班读 点评 牵引学生 读了以后 就应当说说全文的意思 又逢开学第一段 因为教案设计了 非得这么做 但以读代讲 符合语文阅读课特点 注意学生反馈 落实 语文能力 7 漫谈沟通 学生在提出问题后 教师引导学生从各个方面理解沟通 然后 以问答大比拼的游戏方式 引导学生思考 不同沟通方式的目的是什么 动物与人的不同 方式比较是要提出什么观点 友好的工具就能沟通好吗 而不是 你最喜欢什么沟通方 式 你表演一下你最喜欢的沟通方式 结论 自主学习是需要的 但在自主学习时 教师引导一定要加强 而且要引导到真 正有效的的语文学习上