学生心理健康的维护.doc

学生心理健康的维护和谐教育的探索作者姓名：杨颖聪作者单位：高州市第二中学所在城市：广东省高州市邮政编码：525200学生心理健康的维护和谐教育的探索内容提要：人性中最可宝贵的是受到别人的尊重和赏识，可一些教师对学生随意地批评侮辱甚至是变相体罚，导致师生关系紧张。要创建和谐的教育环境，就一定要从保护学生的自尊心，保护学生的主体地位开始，让他们体验人生的价值并提升这种价值，这样才是真正的和谐教育、成功教育。关键词：和谐 尊重 宽容 等待 欣赏人所受的伤害最大莫过于心灵的伤害；所受的摧残最大莫过于精神的摧残；所受的侮辱最大莫过于人格的侮辱。亲其师，才能信其道。亲爱的老师啊，要想让学生能更有效地从您那里得到知识，你的教育必须是一种和谐教育；而要形成一种和谐的教育氛围，就必须从尊重学生开始。1、理论依据教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，教学更应强调学生的主体意识、主动活动。教师如果忽视学生的主体作用，脱离学生实际，在教学中以师道尊严的观念去框范学生，其结果必定是事与愿违。鉴于此，突出学生的主体地位，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，今天看来显得尤为重要。如今，体罚学生的现象不多了，可“心罚”还是屡见不鲜。教师尊重学生，让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长，这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。我们过去一直强调的是“师道尊严”，这本身并不错，但由于过分突出这一点，而很容易忽视了对学生的应有尊重。有些教师为了显示“师道尊严”，对学生则表现了过分的严肃，让学生觉得其可敬而不可亲，也就只能敬而远之。有的教师甚至摆出“惟我独尊”的架势和“家长制”作风，完全把学生置于被动、消极的状态。这不仅不利于培养教育学生，而且不利于形成和谐的师生关系。我们当教师的应当记住：对于每一个学习困难的学生，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。这样老师在学生心中亦师亦友，师生之间其乐融融，这样的和谐教育，一定能事半功倍。2、和谐教育的具体途径1.1倾听以道德情感为中介，沟通道德认知和道德行为。教师可以认真、仔细地倾听学生的谈话，可以尊重他们的意愿，这样他们感受到了被人尊重的滋味，师生关系才能和谐。我们班有一位来自某重点中学的“谪仙”，因某些原因多次转学，高二上学期才转学来本校。高二开学不久的一天，他就来找我反映英语老师发音不准，物理老师讲课条理不清情绪很激动。不好的感觉常是相互的，其实在这之前已有几位老师向我反映过他的情况。按照常规，我会跟他分析他这些想法产生的原因跌出重点校产生的不平衡感造成他看事物的扭曲，然后劝他正确认识自己的实力与处境，摆正与任课教师的关系。但这次我采取了另一种方式：我表现出对他所反映意见的特别关注和对他认知评价水平的信任，先接受他的观点，同时客观地告诉他这些老师良好的口碑以及开学以来对他的良好印象和殷切期待，然后请他试着继续认真听老师的讲授发现问题随时跟我交流。不久后他在周记中，以难以掩饰的喜悦告诉我他对这几位老师的新发现，毫不客气地自嘲“有眼不识泰山”，这时候，我才把他重新请回办公室，和他一起心平气和地分析他的心理状态，他侃侃而谈说的正是我要说的话。之后这位怀才不遇的“谪仙”一直能够信任所有的任课教师，并且在班里的男生中起到非常好的作用，这都是和谐教育之花结出的硕果。1.2宽容启发学生内动力，提升个体需要层次。和谐教育，需要的是理解和宽容。板着的面孔是苍白的，最无力的声音是呵斥。严厉永远是需要的；而挖苦则是腐蚀剂，既腐蚀自己，也腐蚀学生。严厉，再严厉，也会包含着一颗爱心，是黑板擦，能擦掉粉笔的痕迹。而挖苦则只是一道鞭子，只会给学生的心灵留下带血的伤痕。记得一次去本校高三听课，教师在检查学生的复习情况。一名学生站起来沉默良久，坦言“没复习”，课堂气氛一下子紧张凝重起来，我也在紧张地关注事态的发展，然而几秒钟后这名学生带着几分自责释然落座，因为我们这位可敬的同行微笑着对他的学生说了一句：“我们一向勤奋的阿全同学可不应该这样，请坐！”这是发生在我校某届高三一个教室里的一幕。该复习而没有复习，而且是在紧张的高三，学生心态极其敏感的时期，批评不当，极有可能造成师生对立；不批评起不到警示作用，还可能造成“老师放弃我了”的消极状态。这句看似平常的话里包含了多少期待啊，这让我顿悟：教育中最为重要的营养元素就是和谐。1.3讨论尊重学生的表现欲。记得去年在上柳永的望海潮时发生的一场风波。本来，一切正常我们向来把按照教师的教学思路顺利展开的教学活动称为正常。已经到了课堂训练结束，准备总结课堂内容，布置课后作业的时候了，却偏偏发生了一场风波。“老师，你刚才说柳永是为见当时的钱塘长官孙何才作此词，歌颂此地的地方长官治郡有方以打动孙何，是不是可以把柳永与鲁迅所批判的文走狗视为同类？”我一怔，这个同学不是别人，正是前不久因为作文境界不高而被我专门“辅导”过的那位。我想，我说话得留心。“那讨论讨论吧。”我说。我提醒自己，必须给学生应有的尊重，坚决不使用“教师的威严”。“那作文也可以投阅卷老师所好，尽挑好话说了。”“作文就是做人是不对的，能流传千古的文章也不都是教人怎么做人的，我们不能因为柳永写这首词就说柳永的人品也不过如此。”话题越来越具体了。许多学生针对当前的应试作文提出了尖锐的批评。这堂打破教学常规的实践，使我明白了在新的课程标准下，教师要“以人为本”，尊重学生，并根据学生表现欲比较强烈的特点，变教案为学案，使学生成为课堂学习的主体，这样学生才能真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，达到语文课程标准中所说“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者。”我想：只有进行和谐教育，在平时的教学中，我们才能更好地做到转变教学观念，提高学生的语文素养。我甚至觉得，只有上了这样的课，我才能够获得乐趣，我们的学生也更深切地领悟到语文的魅力。1.4等待给学生一点思考的空间。花蕾绽放美丽，需要等待；小树长成参天大树，需要等待；学生改正错误，汲取知识，接受教育也需要等待。年轻的老师教育学生大都喜欢速战速决。须知，和谐教育需要等待。每一个学生都是独特的个体，不同的家庭、不同的社会、不同的教育环境，必然导致不同的思维习惯、不同的学习方式，学生接受教育是将外在的教育内化为自身的素养，一切均在潜移默化间进行，这个过程需要等待。教育是我们与学生共度的生命历程，共创的人生体验。当我们的学生出现这样那样的差错时，请不要急躁，也不要急着下定论，每一个学生摆脱幼稚、告别无知，都需要一个过程，让我们耐心地等待吧，等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。控制自己的情绪，等待最佳的结果，应该是人生追求成功的最大化效益。而缺少了等待，用“近视”的眼光看问题，往往就会被眼前的“小利”所诱惑，从而和长远的更大收获失之交臂。所以教育是需要等待的，这是符合人类认识和发展规律的，也可说是高屋建瓴地对素质教育的一种深层领悟。我们在等待时付出，在等待后收获，在收获中和谐。1.5欣赏不用固定模式评价学生。成功的标准是什么？第一名？我们不是常常听到家长挂在嘴边的一句话：孩子，你怎么不给妈得个第一名！其实，有人可能一辈子都得不了第一名。所谓成功，并非是终结性的，或达到某一固定目标，而是形成性的，进步就是成功。和谐教育在德育评价过程中把立足点放在激励而不是鉴别上。以激励反馈为主，淡化鉴别、选拔过程。课题实验更加看重每一个人都能在原有的基础上进步。因此我在班上制定“得意集”，并在班上交流。创设环境，搭设平台，只有让尊重形成为一种自然和谐的氛围，才能使其真正得到自然体现。这就需要启发学生的内动力，引导学生从自己眼中找自己。一个班级的学生们的言行一旦从尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，和谐教育发挥了巨大的潜力，取得了意想不到的好成绩。和谐教育在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱学生的，可要把心中的爱转化为现实中的和谐，还需要实践和思考。和谐教育的实践产生了令人难以置信的师生互动效应。他们重新认识学生，同时也重新认识自我。教师们在实践中总结出的“请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用差生一词”、“先向学生问好”等做法，正是和谐教育的体现。而这点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念：学生是主体，教师的责任在于服务。不是什么时候都可以激发出思想火花的，特别是我们这些长期被习惯思维左右着的师生。不是什么时候都能够坦然面对众说纷纭的，尤其是特别在意自己的形象权威，并且经常性地接触着标准化教育的教师们。和谐教育，这是我们一向比较欠缺的人文精神。只有教师真正具备了这样的人文精神，我们才有可能在我们的语文课堂上，