《审计基础》教学设计.doc

优化课堂内容 搞好教学设计哈尔滨市第一职业高级中学校 刘洋 优化课堂内容，搞好课堂教学设计，是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施素质教育的蓝图，因此，搞好教学设计对提高教学效率至关重要，以“审计的顺查法和逆查法”一课为例，我是这样进行教学设计的。审计的顺查法和逆查法在教材中处于第三章第四节，本节课的内容是审计中的两种基本方法，是审计人员完成任务的必备工具。 审计学科的特点决定了它必须与相关学科会计进行紧密衔接，而对于本节课的教育对象高三高职班的学生来说，有一定的会计基础，但审计理论只是初步学习，如果在教学中只单纯的在审计理论上给予注释，很难给学生留下过多的感性认识，所以引入了一道某个企业发生的经济业务的实务练习，在学生已有的会计知识基础上，通过两种方法审查同一道例题，帮助学生进行对比分析，掌握两种方法的异同，更好地应用于实践。 在对教材的处理中，我适当加入了“逆查法的适用范围”这一内容，因为作为相辅相承的两种方法，应用及适用是个关键，但教材中对逆查法的适用范围只字未提，影响了教学内容的完整性。在课堂教学中采用研究性学习方式，通过设置顺查法和逆查法两个可比性的问题，引发学生认知的不平衡，教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，指导学生自主的发现问题、解决问题，探究问题并获得结论；通过设置分组讨论，进行以小组形式的合作学习活动，使学生在活动中参与，不仅用脑子想，还要用眼睛看、用嘴说话、用手操作，利用多种感观协调活动参与知识的形成过程，让学生在多项交流中参与，引导学生自己去发现，并在学生个体独立思考的基础上，相互学习，取长补短，使学生发现新知，增强合作意识，学会尊重、理解他人、提高人际交往能力。教学过程中采用导练、对比、归纳等方法，以学生训练为主线，针对审计学科的特点，引入相关会计资料，采取启发式教学，突出教师的主导地位；针对学生的特点，坚持因材施教的原则，采用分层次教学，强化学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生达到审计与会计的结合，知识与能力的结合，从而提高学生的综合职业能力。 教学难点的突破遵循层层深入、由浅入深的原则，通过重点讲解、逆向练习、对比分析、总结归纳等几个过程，提高学生动手、动口、动脑能力，以教师“导学”为主线，增强学生的实训能力，据以突破难点。课堂教学中能够尊重学生个体差异，正确运用评价手段，并使之贯穿于课堂教学的每一个环节，使学生在学习中普遍获得成功的体验，积极赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生的创新精神和实践能力。这节课我是这样设计教学过程的：1、学科引入、温故知新：通过提问有关会计知识，间接导入，引出两种审计方法，导入新课。 2、设置问题、自主学习：学生通过自己阅读教材中有关章节，独立解决教师提出的顺查法和逆查法的概念及具体做法等四个问题。完成教师提问学生阅读学生思考找出答案教师总结的过程。 3、创设情境、实务练习：教师给出一个企业的真实案例，让学生理论联系实际独立完成审计程序，提出审计意见。 4、设问过渡、点拔重点：由一个设问，自然过渡到第二种方法：逆查法。 5、创设情境、逆向练习：通过对同一例题逆向操作，完成了教师讲解重点学生实做学生分析有所发现的过程。6、协作学习、分享交流教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对两种方法的理解。 7、综合观点、德育渗透：教师总结，比较分析顺查法和逆查法的优缺点及适用范围，区别两者的异同，教师进行德育渗透。 8、设置练习、巩固新知教学中各环节环环相扣，构成统一整体，各环节切换均采用多媒体，集中学生的注意力，引发学习兴趣，拓展学生思维的空间，提高课堂效率。以上是对中学审计教学一些粗略的看法，作为职业高中教育工