语文人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计.doc

掌声第一课时教学设计教学目标：1、 会认10 个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、愿意”等词语。2、 细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。3、 理解课文内容，在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重、难点：重点：1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。难点：了解英子产生变化的原因，体会两次掌声的含义。教学准备：教学课件 教学过程：课前：自我介绍之后，问：喜欢我给大家上课吗？（喜欢）怎么表示一下呢？（掌声）谢谢你们热烈的掌声，这掌声让我看到了三（2）班小朋友的热情，也给了我极大的鼓励。一、 揭示课题，（板书课题）这节课，我们就来学习掌声这篇课文，请小朋友们和老师一起写课题。老师边写边指出“掌”字书写时应注意的地方。咱们一起来读读。围绕着“掌声”，课文写了什么事情呢？让我们一起把课本翻到117页，去读读课文吧！二、 初读文本，了解课文内容(一)、用自己喜欢的方式读课文。1、读准生字新词，读通课文，遇到难读的字词多读几遍；2、想想课文讲了一件什么事。（二）、交流反馈：1、读课文的过程中穿插读词（1）指名读第1自然段。读后学习“小儿麻痹症”、“落下”、“姿势”，指名学生领读正音，点拨多音字“落”：这是个多音字， “秋天，黄叶从树上（生答：落下来）。”“长跑比赛时，不一会儿，明明就（生答：落下了）。”课文中的“lo”是什么意思呢？（留下）。适时表扬。把这3个词放回到句子中，能读好吗？男孩子来读一遍！女孩子也来读一遍。（2）谁能读读第3自然段？读后学习 “犹豫”、“骤然间”，正音。课文中有一个词语的读音与“犹豫”很相似，你能读准它吗？出示“忧郁”。指名两个词对比着读，开火车读。2、指导生字书写出示生字（课件：生字放田字格）“ 愿”、 “姿” 、“势”，刚才我们读的词语中，有3个生字，这几个生字在书写时，你想提醒同学注意什么？教师范写“愿”。学生在学习单上练写。展评。3、说课文主要内容：课文讲了一件什么事呢？（相机板书：忧郁、开朗）你能看着板书连起来说说吗？三、 走近人物，体会人物内心（一）、走近自卑的英子。1、课文哪个自然段写了忧郁的英子？（第1自然段）2、请大家默读这一自然段，你从哪几个词看出英子的忧郁，把它们圈出来。3、交流反馈：（1）谁来说说你圈了哪些词？从圈的词中体会到了什么？（学生说，教师在课文中圈，把感受写在词语旁边，也请孩子照样写下来。）（2）进一步感受自卑：平时，她总是默默地坐在教室的一角；上课前，她总是默默地生答：来到教室；下课后，她总是默默地生答：最后一个离开教室。英子之所以这么忧郁、自卑，是因为？一起看着课文读：她得过小儿麻痹症，（3）你能读读自卑的英子吗？（二）、英子的改变1、这么自卑、忧郁的英子后来变得怎么样了？哪个自然段？（板书：自信）2、你能读一读开朗的英子吗？（三）、寻找原因1、是什么，让忧郁、自卑的英子变得开朗了呢？（故事会上同学们的掌声）2、课文哪些自然段写了故事会上，同学们送给英子掌声？（第2、3自然段）（1）自由读这两个自然段，用“ ”把写英子的句子画出来。（2）交流反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“把头低了下去”，她在想什么？你看到了一个怎样的英子？（自卑、忧郁）（在书本上写感受）你能读出英子的这种感受吗？B“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 她在犹豫什么？教师：是啊！老师让英子上台讲故事，她不能不上台，可是，上台去，又怕同学们看到她走路的姿势，正是这种矛盾的心理让英子犹豫了。从“犹豫”中，你看到了一个怎样的英子？（忧郁、自卑）（书中写下感受） 小结、指导朗读：一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（慢吞吞、眼圈红红的）英子的这种心情你能用朗读表现出来吗？如果此时，犹豫的英子就站在我们身边，你想对她说什么？3、教师引读：终于，在全班同学的注视下，英子一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。这“热烈而持久的掌声”包含着什么？（板书鼓励）（学生写批注）4、 故事讲完了，教室里又响起生齐读：热烈的掌声。这时同学们的掌声，仿佛是在对英子说什么？同学们的掌声里包含着什么？（板书赞赏）（学生写批注）5、 比较两个“一摇一晃”，出示两个句子。英子在掌声里一摇一晃地走下了讲台和终于一摇一晃地走上了讲台。这两个“一摇一晃”一样吗？为什么？四、 拓展延伸，情感升华1、 同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么？2、 就是这份爱，治愈了英子内心的自卑，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。 3、 写话：孩子们，文中的同学们用掌声送去对英子的爱，生活中，你一定也得到过掌声，也把掌声送给了同学，请你选择1题来写一写吧！（完成学习单第二题）（1）当（ ）时，同学们给了我掌声，仿佛在说：“（ ）。”我（ ）。（2）当同学（ ）时，我给了他掌声，他（ ）。4、 是的，一阵阵掌声，包涵着同学们的鼓励，也包涵着同学的赞赏，那都