语文人教版三年级上册《编童话》教学设计.doc

2001人教版人教版三年级上册第七单元习作指导课编童话教案增城区凤凰城中英文学校 张新送1、 教学分析：童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。小学三年级的孩子，在课内外阅读了一定量的童话作品，对童话的特点有了一定的了解。所以，在写作指导课前，通过多种媒介的手段，适当选取适合课堂教学的信息技术，在具体的情境中，在轻松的交流中，引领学生以童话走进童话，了解童话的特点。在如何打开学生思路，激发学生合理想象故事情节方面，我以图为例，步步追问，通过情景表演，对话交流，反馈分享，逐步激发学生想象力，拓展语言思维能力，为真正的习作创作打下基础。2、 教学背景：小学三年级的孩子，正是想象力丰富，认知水平逐步提高的阶段。如何让学生对童话的特点形成比较正确的认识，光靠在课堂上一味的说教，或者一味的例举各种童话作品，都显得杂乱无章，无的放矢。为此，在进行童话创作之前，我根据这个阶段学生的心理、认知水平以及课外阅读取向，我精心挑选了童话故事最好的蛋为范本，同时，对这篇童话作品进行了适当的删减、增补。我想，通过情境的创设，结合音乐、图片等信息教育技术手段，以及教师语言的渲染，逐步引导学生在猜故事情节中，抓住童话故事的特点，进行大胆想象，激发学生的语言思维空间。三、教学设计思路：本次习作教学以语文课程标准（实验稿）提出的“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为指导，教学中，我努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，在猜一猜、想一想、说一说等轻松的交流中，引导学生走进童话，感知童话的特点。同时，通过大量直观性的图片，凭借节奏鲜明的音乐和节奏，引导学生在集中的分享、交流中，激发学生的想象力，创编童话故事丰富多彩的情节。在这一方面，信息技术在教学中发挥了很重要的作用，也是本堂习作指导课中的创新和突破。让学生在具体的语言交流中，学会把故事的情节想象得一波三折，进一步培养学生语言思维能力，表达能力，创新能力。四、教学目标：（一）知识目标 1、通过分享、交流，感知童话故事的特点。 2、以图为例，激发想象力创编童话，学习把故事编完整，说具体。（二）能力目标 学会展开想象，打开思路创编丰富的童话故事情节，培养学生语言思维能力，表达能力。（三）情感目标在编写童话的实践中感受童话带来的快乐，激发学生创作童话的兴趣。五、教学重、难点：发挥想象，学习把故事编完整，说具体。大胆想象，创编一波三折的故事情节。6、 教学过程：课前活动：童话故事分享。1、 聊一聊，感知童话故事特点。 1、引出谈论故事。 （1）出示童话故事名字最好的蛋。 （2）学生齐读课题。 2、根据题目猜故事。 （1）根据题目猜，什么蛋是最好的蛋。 （2）引导学生猜测，交流。 3、根据角色猜情节。 （1）了解故事里的角色。 （2）引导学生根据角色猜故事情节。 4、明确童话特点。 （1）引导学生根据“阿美、阿花”下蛋的情节，体会童话语言拟人化的特点，夸张的表达方式。 （2）引导学生了解三只母鸡下的蛋不同，感受童话故事情节的充满丰富的想象力。（3）在引导学生猜结果的过程中，体会童话故事体现人性的真、善、美。 【设计意图】学生对童话并不陌生，而且有了一定的阅读经验和积累。老师以最好的蛋这篇童话为例，在创设宽松自由的交流氛围中，引导学生结合童话实例，感受童话的特点，也为后面的创编童话故事起到了指引方向的作用。二、导一导，激发想象创编童话。 （一）观察图片猜内容。 （1）看图，猜测童话故事主要内容。 （2）在交流中鼓励、肯定学生的猜测。 （二）倾听音乐想情节 1、根据故事想起因。 （1）引导学生围绕为什么要搬木头，猜测故事的起因。 （2）激发学生想象力，引导学生交流故事起因。 2、创设情境想经过。 （1）引导学生具体描述动物们搬木头的情景 A.引导学生根据音乐节奏，集中交流他们是怎么搬木头的。 B.激发学生展开想象，交流动物们搬木头时所见所想所为。 （2）猜想小猴子意外遇险 A.播放音乐，创设故事情节情景。 B.引导学生广泛交流：小猴子可能会遇到了什么险情？ （3）猜想小猴子成功脱险 A.拓展学生想象空间：小猴子遇险了，其他动物会如何救小猴子。 B.在追问中引导学生感受童话情节特点。【设计意图】儿童的想象是自由的。在创设情境中，激发他们丰富的想象力。这部分教学中，让学生通过观察静止的画面，倾听美妙变幻的音乐，拓展学生想象的空间，指引学生发散思维，让学生积极主动地投入创编童话的实践中，有效促进学生语言思维能力和口语表达能力的提高。鼓励学生在自由表达的过程中，激发语言思维的个性，充分感受创编童话的愉悦和成功体验。三、练一练，趁热打铁落实练笔。 1、明确写作要求。 2、巡视指导学生习作。【设计意图】在写作实践中提升写作能力，巩固方法，学以致用。四、评一评，集中分享丰富片段。 1、鼓励学生分享片段。 2、老师给予点评指导。 3、结合故事猜想结果。 4、交流故事获得启示。【设计意图】在交流中表达、评价、传递信息，进一步激发学生写作实践的激情，并能从中体验到成功的喜悦。5、 忆一忆，巩固创编童话方法。 1、课堂学习总结。 2、课外阅读推荐。 3、提出写作希望。【设计意图】课堂与课外要有机结合，激发学生广泛阅读，主动创编童话。 板书设计： 想象力丰富 起因： （拟人、夸张） （特点） 编童话 （结构） 经过： 体现真善美 结果：教学反思：编写童话故事是三年级上册语文第七单元的作文训练主题。在备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本堂习作指导课的教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。现结合自己的课堂教学，反思如下： 一、营造愉悦的课堂教学氛围 激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前我带领学生边看最好的蛋这篇童话故事，引导学生边说边猜的教学情境，给学生提供一个轻松的氛围，让他们对童话有了基本的认识，对后面的学习激发了学习兴趣。 二、创设有效的课堂教学情境 学生对童话有了基本的认识之后，我结合多媒体，通过一幅图，激发学生展开想象。在想象中，结合音乐的节奏，引导学生在观察的同时，想象童话故事的情节。孩子们结合图片和音乐，在交流中采用夸张的手法，讲故事的清洁想象得一波三折，丰富有趣。童话里的事物都有象征意义，为此，我重点引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法。经过充分的语言交流，丰富的情境创设，让学生体会到了编童话不仅要抓住了主人公的动作、语言、神态、心理进行描写，而且要关注童话故事的说理性。三、尊重学生充分的思考时间 首先想想选谁做童话故事的主人公；再猜猜他们之间会发生什么故事；还要让学生具体地想故事情节；最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思考，选主人公，想大致情节，才能编写出完整的故事。 四、给予学生充分的交流机会 每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火