语文人教版二年级下册笋牙儿

创新教育课堂教学研讨 骨干教师引路课 创新教育课堂教学研讨 骨干教师引路课 二年一班二年一班 王芳王芳 授课时间 授课时间 20172017 年年 3 月月 6 日日 课题课题3 笋芽儿课型课型新授 认知目标 认知目标 学会本课 15 个生字 技能目标 技能目标 感情地朗读课文 重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话 教教 学学 目目 标标 情感目标 情感目标 使学生知道只有经过风雨 见世面 勇于锻炼 才能健壮成长 渗透自强自力的精神 重点重点识记生字 读好不同角色的语气 难点难点体会童话中蕴涵的意义 教学教学 准备准备 教师准备教师准备课件学生准备学生准备收集资料 主讲人备课案主讲人备课案 教学过程教学过程 时时 间间 设计设计 意图意图 授课人复备案授课人复备案 一 导入 1 出示竹林图片 小朋友你们知道这是哪儿 吗 竹林 对了 当春天来临的时候 也是 竹子生长的最好时机 你们见过竹子吗 在哪儿 见过呢 没见过的同学也没关系 通过今天的学 习你就会了解有关竹子的知识了 那小朋友们你 们 知道竹子妈妈的孩子是谁吗 竹笋 2 小结 竹笋是什么样子的呢 它又是怎样 长成竹子的呢 今天我们就一起来学习一篇科学 童话故事 笋芽儿 师板书课题全班齐读 3 学习题目中的生字 笋芽 生交流识记这两个生字的方法 过渡 下面就请小朋友们自己去读读课文找 一找笋芽长成竹子的秘密吧 二 读文自学 整体感知 1 生自读课文 从整体感知课文的内容 并尝 试着读字音 过渡 小朋友要想了解笋芽长成竹子的秘密 我们要先来找个工具帮忙 那就是把本课的生字 3 分 钟 7 分 钟 谜语是 学生喜 闻乐见 的游戏 方式 形象地 语言描 述 直 观的图 片展示 激发了 学生浓 郁的学 习兴趣 主讲人备课案主讲人备课案 教学过程教学过程 时时 间间 设计设计 意图意图 授课人复备案授课人复备案 学好 出示本课的生词 呼唤 漆黑 扭动 唠叨 辫子 抚摸 轰隆隆 滋润 山冈 自豪 钻出来 揉眼睛 笋芽儿 三 朗读感悟 1 观察课文插图 找一找笋芽在哪儿 用手指 指看 2 再次自读课文 师范读课文 找找笋芽是怎 样生长成竹子的 边听边画出课文中的相关 句子 1 读一读你所画的句子 按顺序说一说笋 笌的生长过程 生汇报师板书 被叫醒 向上钻 钻出地面 长成 2 笋芽终于成长成一棵竹子 那么在成长 的过程中 它都得到了谁的帮助呢 从 课文中找一找 春雨姑娘轻声的呼唤着笋芽儿 雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿 3 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的 声音柔 和 语气亲切 有 润物无声 的感觉 谁能 试着 低声呼唤 笋芽儿 范读 指名读 评读 练读 齐读 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿 他和 春雨姑娘的语气一样吗 声音粗重 带有鼓 励 练读 挑战读 分组读 齐读 四 阅读练习 春天来了 春回大地 万物复苏 小动物们从沉睡中 10 分 钟 课堂中教 师采用多 种形式复 现生字 调动学生 多种感官 参与活动 提高了自 主识字的 质量 利用移情 策略调动 学生多种 感官加深 感悟 同 时还要发 挥示范朗 读的作用 逐步培养 学生的语 感 学生自主交流在学习 中遇到的词的意思 发挥小组学习和积极 作用 进一步的体会课文所 表达的意思 阅读 引导孩子进行 积累 按问题进行阅 读训练 苏醒过来 他们伸了伸懒腰 揉了揉眼睛 看 着这多彩的季节 主讲人备课案主讲人备课案 教学过程教学过程 时时 间间 设计设计 意图意图 授课人复备案授课人复备案 教学反思 教学反思 春姑娘唱着欢快的歌 给青青的小草脱下枯 黄的衣裳 换上崭新的嫩绿色的外套 小柳树 看见了 也争着抢着换上了美丽的绿色衣裳 桃花看着他们笑红了脸庞 油菜花也不甘示弱 翻起了金黄金黄的波浪 还有美丽的迎春花在 向我们招手 解冻的小溪叮叮咚咚 就像春姑娘在弹钢 琴 小燕子也这些美丽的景象吸引过来了 笑 着 唱着 春天真美丽呀 春天真美丽 1 用直线画出描写动作的词 2 用波浪线画出语言描写 五 打写训练 写一写 请你写一个描写春天的片段 使用动作词 语 言描写 板书设计板书设计板书设计板书设计 3笋芽儿 被叫醒 向上钻 钻出地面 长成 太阳公公 温暖 妈妈 疼爱 雷公公 呼唤 春雨姑娘 爱抚 滋润 本文是一篇拟人体的童话散文 以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在 春天里的成长过程 让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量 课文在 写作特色上采用拟人的修辞手法 语句优美 描写形象生动 这么优美 充满 童趣的美文 我在教学中力求做到了阅读感悟 效果比较好 课前我对教材作了认真地梳理 这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章 如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述 会很单调乏味 大家又怎么会喜 欢呢 在这篇课文里 作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃 有温柔的春雨姑娘 有大嗓门的雷公公 还慈爱的竹妈妈 太阳公公 课文把春雨 笋芽儿 雷 太阳等都当成人来写 有动作 会说话 有感情 形象生动 亲切自然 这种 写法叫拟人 引导学生在说话写话时 也可以拭着运用拟人句 它会使自己 的语言更形象 生动有感染力 在教学时 创设生动有趣的情境 激发学生的学习兴趣 调动学生的学 习积极性 主动参与到课程中 如 同学们 让我们捧着一颗感恩的心 感 谢所有关爱我们成长的人 笋芽儿终于长大了 它该感谢伴它成长中的哪些人 呢 学生读文畅言 低年级学生的注意力集中的时间短 抽象思维弱 形象思维占优势的特 点 为此 运用形象 直观的教学手段同 如 手语在本课最为特切 最符 合儿童的表现 揉揉眼睛 伸伸懒腰 撒娇地说 我把这种 动作 与 配文 当作突破本课的重点和难点 在朗读活动中 适当点拨 相机诱 导 要有真情实感 做到自然逼真 不要生拉硬扯 照顾事物本身的特点和人 物心情 把拟人和比喻区别开 如 拟人是把事物当成人 而人本身并不在句 子中出现 而比喻句中把某事物比作人时 人必须出现 自主合作 自主尝试学习的方式 组织学生小组合作学习落到实处 在个体感 悟的基础上 实现优质资源的共享 如 知识在于积累 如果我们每学一 篇文章 都能主动地积累文中的好词佳句 久而久之 我们的语言一定会非常 丰富 对今后的作文也会有很大的帮助 这篇课文中有许多描写美好春光的妙 语佳句 引导学生去勾勾画画 读读写写 创设情境 多次多角度的读 让学生在读中投入到情感之中 在读中 整体感知 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 从而优化自身的综合素 质 本文语言生动形象 精练 很适合朗读 如 第 1 自然段 要读出春雨 柔和 轻声呼唤的语气 感受 润物细无声 的意境美 第 2 自然段 要读出 柔弱 撒娇的语气 第 3 自然段 读时声音要稍大 急促 粗重 读出个性 最后两个自然段要读得亮亮 自豪 表现笋芽儿长大时的欣喜 在 211 课程实施中 课前找了一篇于此类型相近的片段 侧重于对语 言 动作的描写 承接课文 运用