语文人教版四年级下册19、生命 生命

小学语文 人教版 四年级 下册 19 生命 生命 第二课时 公开课设计 第二课时 公开课设计 一 复习旧知 导入新课一 复习旧知 导入新课 1 依据课文填写词语 检查巩固上节课内容 幻灯片出示 的力量 的欲望 的外壳 的震撼 的生命 的价值 2 请学生根据上述词语概括文章主要内容 3 师引导复习课文内容 上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量 强烈 的求生的欲望 有写小瓜苗冲破坚硬的外壳 不屈向上 茁壮生长 还有写作 者静听心跳 带给自己极大的震撼 使我们懂得了珍爱生命 让有限的生命体 现出无限的价值 那么课文写作的三个事例 哪一个事例让你感受最深 设计的理念设计的理念 强调学生在教学过程中的主体地位 发挥学生的主体作用 以 学生的 学 为出发点 指导其构建知识网络 提升学生发现和获取新信息新 知识的能力 这是优化学生素质的重要内容 也是理想课堂的必然要求 二 品读语句 感悟生命二 品读语句 感悟生命 可以从学生感受最深的事例切入本节课的教学 品读第二自然段 从小飞蛾的抗争中感悟生命的可贵 1 指名朗读第二段 评议朗读 结合上下文或生活实际理解 骚扰 和 跃动 的词义和感情色彩 2 生自读自悟 这是一只怎样的飞蛾 3 生读 思考 全班交流 练习朗读重点 学生思考的结果肯定是 多方面的 如可恶的 可怜的 顽强的 了不起的等 师可相机引导生思考讨 论 作者重点想表现的是哪一方面 找一找重要的词句 4 指导朗读 重点指导朗读下列语句 幻灯片出示 5 师小结 小飞蛾被 我 捉住以后 生命面临着严重威胁 但是不管 能否逃生 它都极力鼓动双翅 为生存而抗争 一个小小的昆虫 都有如此强 烈的求生欲望 都懂得这样珍视自己的生命 更何况是我们人呢 我 怎能不 感动 请同学们带着这种感动齐读课题 我 怎能不震惊 由讨厌它的 骚扰 到 震惊 而放了它 6 师生接读第二段 2 品读第三自然段 从香瓜子的不屈生长中感悟生命的顽强 1 总结学习第二段的方法 a 读一读 在读中思考 b 议一议 把自己的体会说出来 c 找一找 找出你认重要的词句 d 品一品 把自己的理解读出来 2 运用同样的方法学习第三段 3 生自读交流体会 生互评 4 学生再读 思考交流 你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么 生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子 小结 这些文字哪里只是在讲述小飞蛾 香瓜子的故事 这分明是一曲曲生 命的赞歌呀 生命是这样的可贵 那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢 4 了解作者的故事 体验自我生命的存在 师深情讲述杏林子的生命故事 幻灯片出示杏林子相关图片和资料 简介杏林子 她的文字曾感动和鼓舞了无数人 她十二岁时突然患上了至今人类 都无法彻底医治的疾病 类风湿性关节炎 从此 钻心的疼痛与她伴随 直 到她六十一岁离开人世 她只上过小学 在关节坏后 她依然坐在轮椅上 膝 上架着小木板 创作了数百万字的作品 这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手 指间一个字一个字地流淌出来的 带着自己的感受读杏林子的内心独白 出示第四段的句子 这就是我的是我的生命 单单属于我的 组织学生反复读这句话 师可以相机引读 如 咚 咚 咚 听着那强有 力的心跳 杏林子对自己说 听着一声声沉稳而有规律的心跳 杏林子对自 己说 等 体验生命的存在 这就是杏林子的生命 单单属于杏林子的 你的 生命 单单属于你的生命呢 组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受 并练习朗读这句话 5 品读作者对生命的感悟 继续出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 师引读 杏林子接着写到 我可以 也可以 如果你是杏林子你会怎 样好好的使用它 又有可能怎样的糟蹋它 师提示可以引用杏林子的资料 也可以自己补充介绍一些杏林子的生活细节 结合学生发言小结 引读 一切 对自己负责 这句话中出现了两个 自己 它们 的意思一样吗 你是怎样理解的 生谈自己的见解 师相机引导朗读 三 探索生命意义三 探索生命意义 出示课文末一段 生自由读 虽然生命短暂 但是 我们却可以用有限的生命体现出无限的价值 读着这句话 你想到了谁 生思考 全班交流 师相机总结提炼出 无限的价 值 的含义 小结 指导朗读 四 拓展延伸 深华情感四 拓展延伸 深华情感 1 齐读全文 2 读完全文后 你知道作者杏林子最想告诉你的是什么 引用原句回 答 3 除了杏林子 你还知道哪些关于人生 生命的名言警句 或者是有关 生命的感人故事 五 留下生命思考五 留下生命思考 全文小结 杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答 那么我们 每一个人应该怎样珍惜属于自己的生命呢 看图想象说话 生命就是 认真看图 用自己的话表达对生命的感悟 六 布置作业六 布置作业 1 背诵全文 2 课外阅读推荐的几本书 3 读写练习 将自己学完这篇课文后的感受写下来 作为今天的每日写话 内容 板书设计板书设计 19 生命生命 生命 生命 珍惜生命 生命 生命 善待生命 生命 生命 积极进取 让人生更有价值 教学反思 生命生命 一课属第五单元第三篇课文 首先从课题来看 生命是个永恒 的话题 也是个沉重的话题 如何让十岁的孩子思考领悟这个人生成长中很重 要的话题 我执教的是第二课时 教学伊始 我从复习旧知导入新课学习 先 让学生按课文填写短语 然后由小练习展开教学 四年级学生能从课文中感悟 作者对生命的思考 从而珍爱生命吗 如何实现文章的情感 作者的情感向学 生情感的转移 实现三情融合 怎样进行有效的学生与文本的对话 学生与作 者的对话 从而感悟生命的价值 教学过程中我坚持从生活中引申教学资源 渗透社会生活的真实事迹 如汶川大地震等 引领学生关注社会 关注生活 关注生命 在落实三维目标的过程中 以 知识与技能 为主线 渗透 情感 态 度与价值观 并充分体现在学习探究的 过程与方法 中 坚持发挥学生的主体 作用 指导其构建知识网络 提升学生发现和获取新信息新知识的能力 体现 了 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同时也应尊重学生在 学习过程独特体验 的新课标要求 教学过程中 为了使学生很好的主动参与 课堂上我十分注重学生学习的 自主性 如 说说文中三个事例 哪一个事例给你的印象最深刻 建构主义教育 理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂教学中科学定位 能真正做到充分 尊重学生的探究性的学习过程 并在学生需要时能适时地给予指导和点拨 如 学完课文第二段 同学们感受到小飞蛾生命的顽强以后 我要求学生再读课题 并结合自己的理解与体会 给 生命 生命 这两个词语打上标点符号 学生一 致认为应该为 生命 生命 学完最后一段 体会 无限的价值 在学生畅谈 完自己的理解与感悟后 我再次要求学生读课题 并给课题打上标点符号 师 生评议交流以后 板书 生命 生命 开放性问题的设计 也能较好地体 现学生交流的民主和平等 只有师生共同参与的课堂生活的真实 自然 学生 的认识才更深入 学习也更有效 本课中 阅读交流感悟 和 图片欣赏想象练说 的设计体现了读与写 言与 书 工具与人文 自主个性张扬与教师指导的融合 充分体现了学生参与的广 度和深度 在教学过程中 我虽然从主观上努力体现