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文档简介

认识角教学课堂实录 里首小学张正印教学目标： 1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教学准备：课件，三角板 活动角教学过程：一、 创设情境，激趣导入1,教师谈话2,板书课题：认识角二、 找角，指角，感受角1,（课件出示，从中找角）2、摸角，感受角学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。三、画角1、师示范画角，师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？生：直直的师：在看看这个点呢？生自由回答。2、介绍角的各部分名称及记法师：角的各部分还有自己的名字。这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1记作：1 读作：角1师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？有几个顶点？有几条边？小结：由一个顶点和两条边组成。3找一找我们教室周围的哪些地方有角呢？四、 运用新知，辨别角，数角。1、练习，判断是不是角2、练习，在图形中数角五、 比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、比较角，发现角有大小生从抽屉里拿出活动角师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。3、探究与角大小的相关因素师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（1、2）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为1大呢？生：因为它的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？课件出示：角的大小和 有关，和 无关。4，读角的儿歌5，我会折拿一张长方形的纸，
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