《冬阳童年骆驼队》学案.doc

语文学科新课程有效教学导学案审核人签字： 主备人：李振辉授课年级五年级学科语文课题6.冬阳 童年 骆驼队任课教师课型问题发现课问题解决课课时2课时授课时间2013年 月 日教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学 情分 析对五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样悠远感伤的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不容易领悟。教学时教师要多加引导。教学目标知识与技能：1. 学会本课的生字，能正确读写，理解新词正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：反复品读画词句、谈感受有感情地朗读课文体会情感。情感态度与价值观：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。重点难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。关键问题在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学准备1、 一案两单。2、小说城南旧事节选。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为谈话导入激发情 感4分钟激发情感 读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面？你能不能把三个词语在头脑中形成的画面和想象说出来？是啊，你看，那暖暖的冬阳下，一群骆驼队缓缓地走来，和着悦耳的铜铃声，此时童年往事浮上心头。今天就让我们和作者林海音一起走进她的童年，感受她那充满稚气的往事吧！对本课充满较浓的兴趣检查预 习7分钟检查学生导学单的完成情况，扫除字词障碍1. 请各小组学科长检查小组成员导读单的完成情况。2. 学科长汇报检查情况。3. 各组展示老师分给自己的题目。4. 对各小组的完成情况进行适当评价。认真检查，小组内认真讨论，准确书写。讨论交流生成问 题7分钟小组内讨论交流生成问题，学术助理整理每小组生成问题。1. 请各小组学科长组织小组成员讨论交流组员发现的问题。2. 小组内生成问题。3. 教师收集各小组的生成问题并汇总。组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。解决生成感悟文 本14分钟深入阅读，品味童年。1. 教师宣读汇总的生成问题。2. 各小组讨论交流生成问题，并 展示。3. 作者的童年生活中最有意思的是什么？全文的文眼是什么？4. 教师引导学生解决难度较大的生成问题。重点引导学生朗读并体会。（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”（2）“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”1. 小组内成员积极讨论，交流，集中意见。2. 各组积极展示，畅所欲言，各抒己见。 小结8分钟畅谈感受师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流，学习了这篇课文。从以上语句中，你体会到什么？再说说今天共同学习中的收获。（学生自由表达）反思自己的学习过程，能较深刻地谈自己的感受。板书设计 冬阳 童年 骆驼队 看骆驼咀嚼 关于驼铃的遐想 对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛追问骆驼去处第二课时（训练课）导课2分钟谈话导课自由朗读课文，思考：到底是什么让我如此地想念童年和童年的生活?这节课就让我们来共同解决生成单上的问题。明确本节课的学习任务细读品味合作探 究18分钟品读感悟深入情境怀念童年呈现问题，感悟。1、这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再问吗？2、自由朗读，体会情感。3、小组讨论，全班交流。（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”2、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”各个小组讨论交流，对生成问题形成初步认识。老师深入小组指导帮助解决疑难。1、自主阅读问题生成单上的问题，并进行思考，形成初步见解。2、各个小组讨论交流，达成共识。3、各小组汇报交流，其他小组质疑，补充。总结课文升华情感20分钟1、总结学法：反复品读画词句、谈感受有感情地朗读 。2、完成训练单上的习题。总结：正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个