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五年级思品教案 关心体贴父母2003-04-07作者（来源）：平江路小学 郁吉 教学目标：认知：1、理解关心体贴父母是中华民族传统美德。 2、知道我国宪法要求子女负担照顾、赡养父母的责 任。 3、父母生养、培育了我们，养育之恩报答不完。情感：体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。行为：努力了解自己的父母，立下承诺，结合十个道德好习惯 “每日为父母做件事”，实践行动。教学过程：一、 照片歌曲，激发情感：出示一张父母为孩子庆祝生日的照片师：你们看，这是谁？大家肯定都经历过这种难忘的时刻。当时你 想些什么？心情如何？透过生日烛光，你发觉父母有什么变化？师：让我们一起来听首歌曲放MTV听听歌中的女儿发现自己的妈妈有何变化。师：妈妈怎么会有这样的变化？（辛苦、操劳、）过渡：的确，父母都会在自己的孩子身上倾注许多爱，在你们身上 肯定也会感受到这种关怀与爱。请大家分组互相讲讲自己父 母关心、帮助自己最感人的小事。二、 中华美德，继承发扬：先放歌曲进行小组交流，再请23位出示照片或实物上台交流。师：同学们讲的故事真是感动，正如小儿语中所说出示：万爱千恩百苦，疼我孰如父母。说说什么意思？出示解释，再齐读句子与解释。师：我们的父母是无私的、伟大的，请你们父母给了我们什么？ 贴“父母图”、“子女图”、画箭头 根据学生回答贴板书：生命、家庭、关怀、鼓励师：是啊，父母生养了我们，对我们有养育之恩。他们也是我们的第一任老师，教会我们开口说第一句话，走出的第一步路所以孝敬父母也是一种中华传统美德，自古以来就被人提倡。出示：孝经中说：“孝者德之本。”出示解释，再读句子与解释。师：中国古代有一句话，出示：“谨身节用，以养父母。”出示解释，再读句子与解释。师：孝敬父母的传统美德值得大家继承与发扬。我国宪法第49条规定，请一位同学读一下，出示：父母有赡养自己未成年子女的义务，成年子女有赡养、扶助父母的义务。过渡：法律也规定了我们在成年以后有义务赡养父母，就像歌里的 “女儿自有女儿的报答”。我们不单长大后要报答父母，而且 从小就要去关心体贴父母。贴课题三、 课文故事，学习深化：师：我们该如何关心体贴父母呢？书上讲了著名文学家郁达夫关体贴父母的故事，出示：郁达夫少年时照片，请打开书听一遍故事。分析故事：郁达夫提出买皮鞋的要求过分吗？为什么？ 妈妈有没有拒绝他？ 后来，郁达夫为什么不买了？“赊购”？“抵押”？ 如果买了皮鞋，会给家庭生活带来什么影响？妈妈想到了吗？师：这说明妈妈的爱是无私的。妈妈爱郁达夫，郁达夫也不想让妈妈受苦，这就是指课题。妈妈在领郁达夫买鞋的过程中有没有说话？但郁达夫却猜到了妈妈的为难，这就是什么？（理解）过渡：我们要做到关心体贴父母，首先要了解自己的父母。下面让 我们填写一张“真心调查”表，看看自己对父母的了解程度 吧！四、真心调查，促进理解：听着歌曲填写，再交流。将前几天给学生的神秘信封让学生自己打开，将自己写的与父母填的校对，完全一致的表扬。师：有些同学对父母的情况了解得很多，非常好。没有了解好的同学可以慢慢地、进一步再作了解。当我们了解了父母后又将如何去做呢？五、 许下承诺，付之行动：讨论：出示：当你知道父母的生日后，将如何为他们庆祝？ 当你了解到父母的工作后，将如何为他们分担重任？ 当你了解到父母的病痛后，将如何关心他们？ 当你了解到父母的爱好后，将如何尽量满足他们？ 当你了解到父母的期望后，将如何努力做而不辜负他们？师：今天的父母既是家长，又是社会建设者。我们做儿女的要尽量为他们分担家务，理解他们，体谅他们的心情，父母有病要悉心照顾，尽子女的一分孝心。画箭头、板书：体谅、分担、照顾、理解师：你们想得很周到，大家如果也能为父母长辈倾注一些爱与关心，那父母们，长辈们会很欣慰感动的。其实，我们所做的远远不止父母长辈对我们付出的心血，就如一首诗中所写的，让学生有感情的背一下游子吟。板书：谁言寸草心 报得三春晖师：结合这学期提出的“十个道德好习惯”中提出的“每日为父母 做件事”（出示）的要求，让我们许下承诺，提醒自己去做好。 填“承诺卡”贴在“承诺树”上，做为评比的依据。师：既然大家许下了承诺，就要信守诺言，必须做到“说了就要努 力做”这一条（出示），让我们继承、发扬中华传统美德，从小做个关心体贴父母的好孩子。师：让我们将真情实感融入歌曲中，再次体会母爱的伟大，从而激 励我们的实际行动。最后唱一遍烛光里的妈妈（三）教学反思1、 以境入情，以声传韵。 关心体贴父母这堂课如果缺乏情感的激发就难以将道理转化为行为。情感的一个特点就是情境性，就是说人的感情总是在一定的情境中产生的，也就是常常说的“触景生情”。因此，在第一版块的教学中我先出示了学生与家长共庆自己生日的照片，在回忆那快乐时光的同时受到情感上的感染。然后在欣赏歌曲烛光里的妈妈时，情感达到升华，让学生在视觉和听觉中激发情感，从而深刻体会到父母为了养育我们所花的心血，所付出的代价2、 以情载理，情理交融。 情感是认知的内动力，认知是在情感的诱发下、支持下进行的。有理无情，学生会厌烦，以情载理，情理交融才能情通理达，产生有原则有深度的道德感。我在第二版块教学中先让学生在烛光里的妈妈抒情的乐曲中交流发生在自己身上父母关心自己、爱自己最感人的事例，有的同学和老师听了都流下了热泪，在情感的诱发下，我再告诉学生关心、孝敬父母是我们中华传统美德，自古就被人提倡。小儿语、孝经、宪法也有必要让学生了解，在先感化，再理喻的教学中更能达到入情入理的境地。3、 以疑启兴，以思入情。以疑入手，让学生的思维训练与情绪体验相结合，以达到情与思的和谐统一。我充分利用好书中郁达夫关心体贴母亲的故事，当问学生“妈妈在领郁达夫买鞋的过程中有没有说话？但郁达夫却猜到了妈妈的为难，这就是什么？”时，启在了疑问上，发在了情感上。让学生知道要关心体贴父母首先要理解、了解自己的父母。我在第四版块的教学中，出示了一张“真心调查”表，绝大多数的学生对自己父母的生日、病痛不了解，产生了疑问。在老师将事先了解到的情况告之后，学生能结合实际开展讨论，把对父母那种歉疚感化在为父母做实事的承诺中，这样更有效果。4、以情导行，以行察情。有了情感，学生受到情感的驱使，要以情导行，让学生乐意的、自觉地去行；又要在行为实践中去体察情感，做到以行察情。我在第五版块的教学中，结合这学期提出的“十个道德的好习惯”中的“每日为父母做件事”，让学生将自己的实际行动写在“承诺卡”中，贴在“承诺树”上，这种富有童趣的设计，不仅能激发他们参与行动的积极性，而且能互相借鉴、取长补短、相互监督，以求落到实处，做得更好，做得持久。总之，情感和认知、导行一样，都应该是思想品德课教学的重要目标，在教学过程中，要相提并论，一视同仁地去努力实现。评析意见：