人教版四年级下册语文27课《鱼游到了纸上》

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学设计教学设计 第二课时第二课时 设计意图 一 理念设计 这是人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文 课文记叙的是 我 去玉泉观鱼 认识了一位聋哑青年 发现他画的鱼栩栩如生 就像在纸上 游动一样 赞扬了聋哑青年做事勤奋 专注的品质 本节课力求体现以读为主 自读自悟的教学理念 让学生在自主阅读 自 悟表达中提高语文素养 教学时我从整体入手 了解内容 紧扣课题 理清主 线题目 精讲重点词句 长文短教体会作者感情变化 把握时机 有机渗透写 法 因势利导 鼓励学生要像作者那样做生活的有心人 只要用心去发现 善 于发现 把观察的事物记录下来 注意积累 在本课的设计中训练学生的口语 表达能力和语言积累 从倾听作者的心声 引发联想 让学生从语言文字中体 会文章所要表达的情感 二 教材分析 本文是按事情发展顺序 以青年人 特别 的举止为线索 随着 我 对 他认识的不断深入 一位勤奋专注 画技高超的残疾人形象跃然纸上 作者的 敬佩之情也越来越浓 作者对对人物的描写细致入微 对聋哑青年的外貌 特 别 的神态 动作刻画传神 语言平实而含义深刻 很有启发性 令人回味无穷 学习目标 1 学习作者观察和描写人物的方法 2 培养和发展学生联系课文 抓重点词理解 品析语言文字的能力 3 运用联系上下文 创设情境等方法 感受聋哑青年画鱼的专注 进而体会 鱼游到了纸上的真正含义 激发学生由衷的赞美 教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 教学难点 理解 鱼游到了纸上 与 鱼游到了心里 的关系 教学准备 1 学生熟读课文 简单搜集和了解一些身残志坚的故事 搜集一些名人名 画内容 如徐悲鸿的马 齐白石的虾等 2 教师制作课件并进行教学器材的准备 课时安排 总课时 2 课时 本课时 第二课时 教学过程 一 回顾课文内容 复习导入 这节课我们接着学习 27 课 教师板书课题 学生书空 齐读课题 请 同学们用自己的话总结一下这篇课文的主要内容 学生个别汇报 二 品读课文 感悟品质 1 让我们一起走近这位让鱼游到纸上的青年 看看他是怎样观察鱼的 学 生自由朗读课文 用下划线画出相关语句 同桌交流一下从这些语句 中体会到什么 设计意图 让学生带着问题朗读课文 整体感知课文 以便学生更 深入地理解课文 2 全班交流 引导学生体会聋哑青年勤奋 专注的优秀品质 并把自己的 体会通过朗读表达出来 一 研读 看鱼 1 出示重点语段 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从 来不说一句话 2 指导朗读 1 通过这句话 你体会到什么 忘我境界 专心 入迷等 师相机板书 2 你是从哪些词语体会出来的 老是 呆呆 静静 3 那你能不能试着读出聋哑青年那忘我 认真 入迷的境界呢 个别朗读 师生评价 小组朗读 男女分读 3 课文中还有哪些句子描写了聋哑青年看鱼呢 出示重点句子 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一 看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 1 你从这个句子中体会到什么 恒心 坚持不懈 教师相机板书 2 你是通过哪些词语体会到的 3 请同学们计算一下 一年有多少个星期天 抓住每个星期天 教师引 读 聋哑青年学画一年多 风和日丽的星期天 他 烈日炎炎的星 期天 他 细雨蒙蒙的星期天 他 寒风凛冽的星期天 他 老 是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来 不说一句话 4 聋哑青年如此忘我 执着 坚持不懈的观察金鱼 教师指板书学生复习 聋哑青年品质 那经过一年多的观察 金鱼的形象已经深深印在青年的 学生接说 金鱼的形象在青年眼里也在他的心里 设计意图 反复地阅读作者平实 直白的描写 寥寥数笔勾画出青年 观鱼成癖 画鱼如生的人物特征 引导学生学习作者写作手法 通过外 貌 神态 动作的描写刻画人物 并总结出青年为什么能让鱼游到心里 游到纸上 二 研读 画鱼 1 聋哑青年看鱼如此忘我专注 那他又是怎样画鱼的呢 2 学生默读课文 7 9 自然段 用波浪线画出青年画鱼的句子 并在句旁做 出批注 四人小组交流讨论 个别汇报 设计意图 引导学生批注文本 是落实学生与文本对话的有效形式 也有助于培养学生边读边思考的良好习惯 给学生充分阅读的时间和空 间 让学生用自己的大脑去思考 看问题 从而保证学生 个性化的阅 读 3 出示例句 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像 姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金 鱼在纸上游动 4 青年是怎样的画鱼的 一丝不苟 教师相机板书 你怎么体会到聋哑 青年一丝不苟 像姑娘绣花那样细致 这就是细节描写 想让文章精 彩就需要把事物写的越细致越具体 那么文章内容就会越生动 5 从哪个词可以看出青年画技高超 工笔细描 挥笔速写 我们在二年 级时学习过一篇课文 画家和牧童 其中也教会我们两种画技 学生复 习 浓墨涂抹 轻笔细描 今天我们又积累了关于画技高超的词语 PPT 出示 工笔细描 挥笔速写 设计意图 读 是学生与文本进行情感交流的纽带 因为只有学生真 正了解了蕴涵在语言文字中的情感 才能读出情感 根据 工笔细描 挥笔速写 的词意 引领学生正确理解文本 从而深入地体会年轻人 画技的高超 同时拓展积累了有关画技高超的词语 一举多得 6 如果要赞誉画家画技高超 你还会说什么 丹青妙笔 栩栩如生 活 灵活现 妙笔生花等 教师出示相关词语 全班齐读 再次进行课外词 语积累 指导朗读 试着读出青年的一丝不苟 比赛朗看看能不能把金 鱼读得真的游动起来 7 中国历代的艺术家 都以 气韵生动 为艺术追求的最高目的 PPT 出示 名人名画 本文中的聋哑青年画技高超让鱼游到了纸上 那同学们看看 这些名人名画 想一想 谁让什么怎样到了纸上 学生拓展汇报 李苦 禅让鹰飞到了纸上 徐悲鸿让马奔到了纸上 厉归真让虎跃到了纸上等 8 面对青年传神的画 难怪一个小女孩惊奇的叫起来 女生齐读句 哟 金鱼游到了他的纸上来啦 9 教师引读 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反 应的是他自己 他好像和游鱼已经融为一体了 你从中体会到什么 全神贯注 教师相机板书 你从哪里体会出来的 融为一体 没有任何反应 设计意图 在本课教学中 体会年轻人的专注是重点之一 也是难点 而要领悟到如何专注 读懂重点词句是关键 通过抓重点词句体会的方 法 引导学生想象体会自主学习 才能品读得仔细 体会得到位 1 你能试着读出全神贯注的感受吗 2 出示语言训练 小组交流讨论 一位戴眼睛的老爷爷挤了过来 看着画 说 一位老伯伯也走了过来 探着身子 看着画 说 一群小朋友闻声跑了过来 有的使劲挤到青年旁边 有的站在鱼缸边 看着画 又看看鱼缸里的鱼 再看看画 说 一位阿姨站在了青年对面 她听着周围人的赞叹 议论 望着专心致 志画画的青年 由衷地说 设计意图 教师引导学生走进文本 以读为本 读悟交融 读进来 想开 去 调动学生已有的生活经验来理解语言 体会用词的准确 感受人物的形象 3 还有描写青年画鱼的句子吗 学生汇报 我仍旧去茶室喝茶 等到太 阳快下山了才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在金鱼缸边画 画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 你从这句中体会到什么 画鱼到忘我境界 三 领悟品质 1 作者对聋哑青年最高的赞誉也是 鱼游到了纸上 当作者将这句话写 给青年时 青年是怎么想的 先游到了我的心里 教师相机板书并出 示例句 用 因为 所以 或 之所以 是因为 说一说 自己感悟 2 你认为这个一个怎样的青年 学生结合板书总结 关于身残志坚的故 事你还知道哪些 学生汇报 张海迪 桑兰 海伦凯勒等 3 聋哑青年坚持不懈的观察金鱼 心中有鱼才会落笔生辉 你通过学习本 文联系自己的生活实际有什么启发 热爱生活 刻苦学习 设计意图 谈谈书上 生活中 周边人物的学习态度 勤奋做事的故 事 引导培养学生养成做事认认真真 一丝不苟的精神 实现本节课情 感教育目的 三 学习作者的观察和描写方法 1 聋哑青年那勤奋专注的形象深深的印在我们脑海中 那作者是怎样描写 的 才让这个人物如此生动 同桌交流 汇报 作者不仅仔细观察 认真看 仔细听 并且与青年进行笔谈 在描写时注意人物神态 动作 语言和侧面描写 表现了青年的执着和专注 2 小结 作者是生活的有心人 不但观察细致 抓住了人物