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第 1 页 共 3 页 关于核心素养的讲话材料关于核心素养的讲话材料 刚刚听到李 xx 主任对教学模式的阐述 再看到 王冰老师的课堂教学 其中的实验 观察 发现 分 析 验证 再产生新的问题 这一系列研究问题的 过程 让我有很深刻的感受 这不仅让我联想到曹校 长对核心素养背景下课堂的一个精炼的描述 我们的 课堂应该是 原生态的课堂 思维生长的课堂 深度学习的课堂 内在秩序感的课堂 充满审 美文化的课堂 那么 要想达到这样教学的境界必须有一批专业 素养过硬的教师队伍做保障 这是我思考的第一个问 题 我们现在有效做法之一是依托各名师工作室 沙 龙 启动项目研究 带动骨干教师 青年教师共同成 长 但是在核心素养背景下的校本研修又将走向何方 近段时间 我们有幸得到张岩炜校长的点拨与指导 我觉得思路越发清晰了 我认为 应该从素养的缺失 为切入点 缺失点即研修点 如 在核心素养的导向 下 现在的课程是否能够承载学生发展的需求 学科 整合势在必行 你的教师是否具备跨界的思维 学校 的集体备课是否满足跨学段跨学科的需求 你的教师 团队是否能够共同挖掘隐含在教材中的核心素养 面 第 2 页 共 3 页 对学生的发展 教师的评价是否有利于学生核心素养 的发展 学校是否忽略大数据评价带来的全新的评价 方式和评价思维 这一个个问题就摆在了我们的眼前 如果不真研究一个坎也迈不过去 那么校本研修怎样 走 走 提升教师专业素养 的研修之路 用科研高 度促进教研深度 用真问题牵动真研究 用高效培训 促进团队成长 这才是培养核心素养背景下专业素养 过硬的教师队伍的路径 我思考的第二个问题是 核心素养 如何落地生 根 核心素养的概念回答了 教育应培养什么样的人 而我们需要做的是 怎样培养 核心素养是一个渐 进的培养过程 如果让核心素养直接落在教师终端 依据现在教师的理解力和能力不同会出现很多问题 作为学校管理层 我建议 带领教师在核心素养 学生培养之间搭一个梯子 比如 我们根据核心素养 与课标要求 在每个学段重点关注学生哪方面培养 如一二年级关注学生的 倾听与表达 三四年级关 注学生的 分享与交流 五年级关注 自主与合作 如果再细化到每个年级每个月的 培养目标 就 能深入到学校的每一个神经末梢了 这样分解成一个 个小目标 教师清晰明确 学生小步培养 家长认
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