语文人教版三年级下册《女娲补天》第一课时教学设计.docx

31.女娲补天教学目标：1、认识5个生字；会写13个生字；正确读写“轰隆隆、熊熊大火、冶炼、云霞”等词语。2、理解课文内容，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。3、在阅读中感受神话故事的神奇。教学重点：理解课文内容，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 第一课时一、自由谈话，读题引发疑问1、师：你们读过神话故事吗？老师这儿有几张图片，你们猜猜看，是哪个神话故事？出示盘古开天地、嫦娥奔月、后羿射日、女娲造人的图片让学生回忆。引出课题。板书课题：女娲补天2、请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读w，并解释“娲”的意思。3、同学们再看一看，女娲补的是什么呀？在生活中，我们通常会补些什么呀？4、读了课题，你最想知道什么？5、师：你们真是善于提问的孩子，这些问题都能从课文中找到答案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们把你们的课本翻开，好好地读一读这则神话故事。要求读准字音，读通句子，现在可以开始自己读自己的了。2、词语检查。第一组：轰隆隆 塌下 露出一位小老师领读。送到句子中读一读。出示句子：女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。指明一生读。师：读了这个句子，看到了这样场面下的情景，用上一个词语来概括？生：天崩地裂师板书，并请学生在语文书上的这一小节写上这个词语。第二组：燃烧 熊熊大火 挣扎。指导学生读准“挣扎”的挣并用另外一个音组词。然后放到句子当中，出示句子：上岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在上顶上，许多人在水里挣扎。指明学生读一读。师：读到这句话时，那个词语从脑海中跳出来了？生：水深火热师：把掌声送给他。师总结：上面的这六个词语能把第一自然段读完了，读明白了，而且用了两个词语概括了当时人们的生活环境。请生接着来读第二自然段，也学着上面的方法用词语来概括。在老师的指引下，学生概括出：求神灭火、造船救人。师板书，学生也写。师：刚才我们读了2段话，用了四个词语把这么长的课文概括了。这是一个很好的本领，就是批注。用这样的方法对下面的语段进行批注。请生读第三自然段，生叫轻松概括：到处找石并板书。师：在第四自然段中，有一个词语特别难读，这个词语会读吗？出示：冶炼 齐读这个词语。师：这回读得非常好，请坐。这个词是我们今天要学的新词，这个词语中的两个字虽然它们的偏旁不相同，可是它们的意思却也很相近，都表示用火去熔炼金属等物质。今天我们还要学着来写一写这两个字呢！在写的时候，同学们有什么需要提醒大家注意的地方吗？生：写“炼”的旁边不要写成“东”。师：你是说“冶炼”的“炼”字右边不能写成“东”，是横折钩。很棒。还有什么要提醒大家注意的吗？你来说生：“冶炼”的“炼”字旁边部件最后一笔是点。师：这个抐要变成点。还有吗？你来说生：“冶”的旁边是两点水，不是三点水。师在田字格中书写这两个字。生练写。写完之后同桌互评，如果你的同桌写得好，请你给他打上五角星，看看哪些小朋友写得又好又快。如果暂时没有得到五角星的小朋友没有关系，我们课后还可以继续练习。出示第四自然段，请生来读一读。生概括：炼石补天。师板书，生写。师出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段。师：刚才我们一边读课文，一边批注，如果我们把这六个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（ ），人们生活在（ ）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（ ）,有（ ），为了把天补好，冒着生命危险（ ），（ ），最后终于把天补好了。生试说，指名说，齐读。三：学习第一段师：这就是课文的主要内容，这样一讲就比较概括简介了。请同学们默读第一自然段，找出天崩地裂、水深火热的句子用横线画下来。生读，找，画。根据学生的回答，师出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处都是洪水。许多人被围困在上顶上，许多人在水里挣扎。师：请你说说读了以后有什么感觉？2、 生：很可怕，很难过 。哪句话让你感觉多了很可怕，试着读一读，读出可怕的感觉。生练读，指明读。1、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。师：一大块呀，那么大的一大块，比我们的登封、郑州还要大呢！指明再读，读出大的语气2、地被震裂了，出现了一道道深沟。对比去掉一个“道”的变化。3.许多人被围困在上顶上，许多人在水里挣扎。师：围困这个词语都是什么偏旁？生：全包围。师：当时的人们就像这偏旁一样被火好困在了里面，上也不能动，下也不能动，生接着说，左也不能动，右也不能动。指明再读。读出人们被困无奈的语气。“挣扎”是什么意思？水里拼命地扑腾，想往安全的地方爬。读了这段话，你眼前仿佛出现了什么样的画面？生：许多人正大声地喊着：“救命！救命！”生：许多的房屋被洪水冲走了。师：田野被淹没了，房屋被冲毁了，人们就是生活在这样的环境中，这真是:生接着说“太可怕了”。师：这段话就是围绕这句话来写的，“天哪，太可怕了”！齐读这句话。指导学生明白这段话分别是从地形、地面、人这几方面来写的。请学生在练练。指明读。师：是呀，女娲是我们的母亲，她看到这样的情形，会想些什么呢？请你写下来。写完之后，交流。师生配合着读第一自然段。师：通过学句子，我们读的更有感情了。看到这画面，听到呼救声，女娲是什么心情？（难过极了）人类的灾难和她有什么关系？引读：女娲是人类的母亲，看到自己的孩子在水深火热中挣扎，她无比焦急，所以-曾经的欢声笑语变成