说课模板皇帝（第四阶段）

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科语文 年级七年级教学形式 教师吴江华单位梁镇中学 课题名称皇帝的新装教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 教材地位 皇帝的新装 选自新课标人教版教材七年级 语文 上册的 第六单元第 26 课 这个单元的课文体裁多样 有童话诗歌 神话 寓言故事这些文学作品 的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实 或揭露鞭挞现实中 的丑恶 或表达对美好生活的向往 或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特 引人遐思 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一 通过一个昏庸而又穷奢极欲 的皇帝上当受骗 当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪 自欺 欺人的丑行无论是作者扣人心弦的叙述 还是那根本不存在的 美丽的 新装 都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和 正确的理想观 提高文化品位和审美情趣 发展语言能力 激发想象力 和创造潜能的好教材 教材所处地位 教材地位 皇帝的新装 选自新课标人教版教材七年级 语文 上册的 第六单元第 26 课 这个单元的课文体裁多样 有童话诗歌 神话 寓言故事这些文学作品 的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实 或揭露鞭挞现实中 的丑恶 或表达对美好生活的向往 或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特 引人遐思 教学目标 1 知识能力目标 1 理解课文内容 领会童话的讽刺意义 2 复述 分角色读课文 揣摩人物心里 品析人物形象 让学生在 发展语言能力的同时 发展思维能力 3 了解童话想象夸张是特点 激发学生想象力和创造潜能 2 过程与方法目标 培养学生的自主 合作 探究的能力 强化学生 学习体验 掌握分析人物 理解主题的方法 3 情感态度价值观目标 通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈 骄横愚蠢 的反动本质 启发同学们要敢于说真话 做正直 无私的人 教学重点和难点 1 重点 领会主旨的深刻内涵 复述课文 从语言 心里描写中感 知人物形象 2 难点 对童话主旨和借助想象 夸张反映生活的写法的理解 说 教 法 教法 在教法选择上要以 尊重 赞赏 帮助 引导学生 的原则 选择 能使每个学生自主去学习的教法因此 我围绕 师生互动 生生互动 来 贯穿教学过程 主要运用了以下方法 1 朗读分析法 课上我请同学们听录音朗读课文 一是让大家感受 课文情节以及人物的说话语气 心理 二是边听边想问题 一举两得 2 讨论探究法 课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会 让 同学们合作体会共同学习解决问题的快乐 也能活跃了课堂氛围体现了 师生互动 生生互动 的新课标理念 说 学 法 注重培养学生感受 表达 自学 归纳 探究 表演等学习方法 通过 让学生用心体会 动口表达 动脑思考 共同探讨等活动参与教学全过 程 让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有所感悟 和思考 五 说教学过程 根据教材内容和学生的知识水平 能力水平及心理特 点 说 教 学 过 程 一 情景导入 教师出示 卖火柴的小女孩 丑小鸭 海的女儿 等动画片 段 将学生带入一个神奇的童话世界 激起学生的学习兴趣 教师导 入新课 板书课题 二 来到童话屋 教师提出问题 由学生根据自己的理解和积累 谈一谈对童话的认识 说一说对安徒生的了解 在学生回答补充之后 教师投影出示作者 作品及文体知识简介 这一环节主要是为学生了解童话 积累文学知识而设计的 同时训练 学生的说话能力 激发学生的表现欲望 作者 安徒生 1805 1875 全名 汉斯 克利斯坦 安徒生 19 世纪丹 麦文学巨匠 世界著名的童话作家他的 160 余篇童话在近 150 年中被翻 译成 140 多种文字 从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭 童年生活穷 苦 早期写有诗歌 剧本和长篇小说等 1835 年开始写童话 著名的 童话有 丑小鸭 海的女儿 卖火柴的小女孩 夜莺 皇帝的新装 等 体裁 童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象 幻想和夸张来塑 造形象 反映生活 对儿童进行思想教育语言通俗生动 故事情节往往 离奇曲折 引人入胜它又往往采用拟人的手法来写 三 听录音 回答问题 接下来 请同学们边看课文边听录音 注意课文中的新字 词 读完全文 可提出问题 全文的线索是什么 明确 是新装 进一步追问 全文是怎样围绕 新装 展开的 明确 故事情节一般可分为 开端 发展 高潮 结局有的开头有引子 结尾有尾声请围绕 新装 这一线索梳理本文结构层次 并用小标题 的形式加以概括 结合刚才所作的标住 可以总结出爱新装 织新装 看新装 穿 新装 揭新装 议新装 教师板书 通过这些训练 一方面训练 了学生的想象能力 另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度 四 颁奖仪式 童话的一个特点就是 富有想象 现在就请同学们把自己当成评论家 给我们的课文中的人物颁个奖以小组讨论的形式来 想一想 议一议 下面的问题 谁最是可笑的 谁是最可恨的 谁是最卑鄙 谁又是最可爱 找出证 据来 最可笑者 皇帝 昏庸无能 爱慕虚荣 愚蠢 虚伪 最可恨者 骗子 狡猾伪善 最卑鄙者 大臣 虚伪愚昧 阿 谀 y 奉承 自私 最可爱者 孩子 纯洁天真 无私无畏 直言不讳 五 合作探讨 强化认识 为了让教学能向纵深发展 而不是停留在表面的就事论事上我设计了一 系列问题 进行讨论 展示 有哪些人上当受骗 展示 骗子为何 能得逞 展示 为什么他们心甘情愿地受骗 他们的共同点是什么 展示 小孩为什 么说真话 文章反映了什么中心思想这一系列问题 既把课文串成了一 条线 又培养了学生敢说真话的品质 从而实现了文章的情感态度和价 值观目标 为了突破难点 我还引导学生思考 你认为哪些是现实 展示 哪些 是夸张 展示 哪些是想象 讨论时 无论学生得出的结论多么荒诞离奇 我都予以鼓励或引导如在 评价这两个骗子时 通过小组讨论 交流 学生可能会得出不同结论 骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新 是以毒攻毒 骗子行骗是社会病态 骗子不值得肯定 对这些回答 教师都应该有预见性 更需要课堂 上随机应变 此设计运用自主 合作 探究的学习方式 放手让学生动手 动口 动脑 既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识 又紧扣教学重难点 六 拓展创新 训练思维 爱因斯坦认为 想象力比知识更重要 为了培养学生的创新精神我在 本堂课上设计的创新是 首先 求异创新大胆改变原有情节 多设想几 个 如果 那么 比如 如果没有人说真话 或者有人说了 皇 帝没有听见 那么以后的情形又是怎样 假如皇帝游行完毕 在皇宫门 口碰到两个骗子 他们之间将会有怎样的一段对话 如果宫中有个敢讲 真话的人 向皇帝直言进谏 这又将是怎样的一番情形 这些培养 学生发散思维 求异创新思维的问题 只要学生言之有理 都应当给予 肯定 其次 迁移创新在现实生活中还有像皇帝这样的人吗 如果有 我们应该怎么办 可以 我们身边的 皇帝 为题 让同学们即兴表演 在编演中鼓励学生合作这既是进一步熟悉文章内容 又是进一步深化文 章内容使语文教学最终回归生活 七 课后作业 提高素养 1 为培养学生由已知到未知 由此及彼 举一反三的能力 课后布置 作业 阅读 安徒生童话 集 2 有人说这篇童话没有写完 还可以接下去写现在就让我们一起当当 小作家 给这篇 皇帝的新装 写一篇续文 要求 1 以 皇帝回到皇宫之后 为题 2 字数不少于 150 3 充分运用想象和夸张 八 小结 一场闹剧 以骗开场 以骗收束 围绕 新装 刻画出封建统治阶级 上层人物的荒诞 可笑 揭露他们的虚伪 愚蠢 腐朽的本质笑声过后 留给我们的却是严肃的思考在现实生活中 如何保持纯真的童心 不 虚伪 不说假话 敢说实话 敢说真话 让我们的社会保持纯净 这就 是对每个人的考验了 说