立足课堂，依托科研，全面提高教学质量（教育教学工作交流会）

1 / 10立足课堂，依托科研，全面提高教学质量（教育教学工作交流会）一年来，中学在各级领导的关心支持下，创新办学理念，坚持以学案导学为教学重心，以教育科研和教师队伍建设为发展动力，以促进人的个性发展为宗旨，踏实进取，努力拼搏，全面提高教育教学质量。2016 年中考中全市前 400 名，我校考取 58 人，录取率全第一，有 280 人超中学录取线，436 人升入高一级学校。本学年，学校先后被评为“市教学工作先进单位” 、 “市十佳文明学校” 、 “市课程改革先进学校” 、 “市教书育人先进单位” 。回顾一年来的工作，我们主要作了以下几点：一、创新理念求质量，深化以人为本的个性化管理体系。优秀的学校文化，先进的学校理念是铸造成功的基石。中学取得的一系列成绩，靠的就是“追求卓越，奋斗不息”的办学精神。去年教学工作会议后，学校班子认为，中学必须“站在新起点，实现新跨越，做出新贡献” ，要坚持“育人是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作”的办学理念。教育教学实践中，我们不断完善，不断深化以人为本的个性化管理体系。2 / 10建设精干、高效、富有活力的管理团队。学校不断深化实施以用人和分配制度改革为核心的内部体制改革，建立富有活力的用人机制，深入推行校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、校内结构工资制等四制改革实行。管理上，我校实行了一套行之有效的管理制度级部负责制，科室监督制。将责任、权利、义务统一到级部，学校与级部、级部与教师层层鉴定目标责任书，各科室督促检查指导管理，实现了管理的动态化、常态化、全过程。责、权、利和谐统一的级部负责制，充分调动了管理者和教职工的积极性。优化以人为本的制度建设。让教师参与学校规章制度制定。每学年， 教师教育教学工作量化考核方案都充分征求教师意见和建议。教师职称晋级，先进评定均与方案挂钩，同一标准考核，结果透明公开，接受全员监督。制度执行有弹性。学校对后勤人员，图书管理人员实行错时上班，提早或延时上下班，使师生在上课前下课后都有这些部门人员为他们服务。3 制度始终将劳动和利益挂钩，坚持“好人有好报”的原则。 “好人”是指那些对学校有贡献或起着重要作用的人。对这些好人，要给予他们应得的报酬和荣誉。如学校教学能手、学科带头人，每月给予 30 元补助。完善班级管理体系。1 激励型班级考核机制。教3 / 10室内悬挂中学生日常行为规范 、 中学生守则 ，制定学生道德规范和文明语言、文明行为公约，严格落实以学校班级量化管理细则为主的班级一日常规检查评估等各项管理制度。班级考核结果与班主任津贴发放挂钩，每月按考核结果分 4 等发放。每学期，学校召开班级经验交流会，评选优秀班主任，交流班级管理经验，奖励先进，督促后进，调动班主任工作积极性。2 个性化班级文化建设。学校花坛中，教室里，走廊中，随处可见师生自己的警句、格言，每个同学桌上都有个性化的励志卡，宿舍都有学生自己起得“舍名”：清华园，易安居，哈佛屋每一名字都是一种追求，一种激励。3 服务型宿舍管理。在宿舍管理中，我校坚持“教育是服务”的理念。从学生早上起床到晚上休息的领导值班，从请假本、信息册、爱心联系卡等一日常规，从宿舍床位分布表、门后开关，到突然停电、雨雪天等突发事件的应急预案，服务的理念贯彻了宿舍管理的始终。建立教学质量监控体系。1、全程监控。教导处对各年级教学各阶级全过程监控，形成“学期初计划学期中调控学期末复习统筹考试后质量分析”四步质量监控。每次统考后，召开年级质量分析会，及时要求教师写出质量分析，评估教学质量。各级教研组、备课组规章制度明确，每周开展两次集体活动。校长及各级领4 / 10导干部带头任教参与教学评估，接受质量监控。 2、多元监控。组建由教导处，级部、教研组、骨干教师构成的教学质量评估小组，开展对教师的教学评价工作，将领导评价、学生评价、家长评价有机结合起来，将教学过程评价与结果评价结合起来，把能力强、实绩好的教师放到重要工作岗位，对出现严重质量事故的人和事对照制度追究责任。年级领导与教研组长实行每周随堂听课、推门听课制度。3、学生自我监控。引导学生建立个人成长分析表，张贴在自己的书桌上，指导学生自我记录各科学习和每一个细微的进步或起伏波动，完善自我监督，便于老师了解有针对性进行复习指导。开展丰富多彩的活动促进学生个性发展。学校在开全课程开足课时基础上，在经费十分紧缺的情况下，以学生需要为准则，购置了大量音、体、美器材，组建了美术、音乐、体育等 20 个兴趣小组，每周二至周五课外活动时间参加活动。学校每年拿出 2 万余元为学生订购图书报刑，建立 2 个阅览室，保证每周安排一节课文课到阅览室自由阅读。积极开展“六个一”常规活动，即：一式，每周一的规范升旗仪式；一讲，每天一次课前三分钟演讲，学生轮流进行；一报，班级手抄报是每个学生展示自我的园地；一栏，学校每周更换一次宣传栏；一站，建立学校广播站；一社，办好新甫文学社，社长、编辑均由学5 / 10生竞选参加。二、立足课堂求特色，深化以学案导学为主体的课改模式。“以学定教，学案导学”是素质教育、新课程改革在市的实践和深化，是课标精神的具体化。我校紧密围绕实施课改的主阵地课堂，不断深入实践“以学定教，学案导学” ，形成了特色鲜明的课堂教学模式。1、课堂教学查缺补漏，形成学科特色。今年课程改革工作会议在我校召开后，我校开展了广泛的“学案导学，你有怎样的困惑”调查讨论活动，整理出课堂教学存在的如“探究任务不明确” 、 “对毫无价值问题进行探究” 、“不引导学生自主探究就展示交流” 、 “教师主导地位淡化，缺乏正确有效的评价”等几十条存在的问题。针对问题，我们要求教师逐一对照检查，提出针对性解决方案。领导与学科教研组互相听课，落实问题整改情况，并要求各学科结合教学实际，不断完善课堂教学，大胆实践敢于创新，力求形成特色。目前，数学组的“探究式学习研究” ，语文组的“学生个性化展示” ，政治组“课堂教学与生活的有效结合”等学案导学已形成鲜明的学科特色。2、实施学案“四环节”优化流程。学案是实施学案导学的基础，我校经过不断实践，形成了“主备教师预设执教教师修订执教教师生成备课组整理”6 / 10四环节学案优化流程。主备教师预设，是学科组分工安排一名教师主备一课，集体讨论后，设计好通用型学案，并预留三分之一的空间供执教教师修订。执教教师修订，是要求执教教师结合本班教学实际和特点，修订和内化通用性学案，肯定的进一步丰富，否定的重新设计，形成个性化学案。执教教师生成，是指教师在使用学案后，结合使用过程中暴露出来的问题，进一步修正学案，使设计更能有效达成目标，教学过程更能有效展开。备课组整理，是在一单元教学完成后，将经过“预设、修订实践、反思生成”的学案，总结整理，剔除不合理教学步骤，使学案优化。同时将学案保存下来，存入学校资料库，以备后一年度使用参考，防止用过就置之不理，造成浪费。3、开展学案导学课例研讨活动。为改变传统听评课存在的缺乏实效、走过场、活动单一单调的现象，我校将传统的听评课转变为 “课前专题研讨课堂互动研讨课后评析研讨”课例系列研讨活动。课前专题研讨，是同年级教师围绕某典型案例或教学细节，用课标理念进行剖析，帮助执教者把先进的理念转变为教学行为。课堂互动研讨，是授课完成后，执教教师进行说课和反思，听课教师评课并针对问题提出建议或请教，将评课变为一个交流关注的热点焦点，展开大范围讨论。课后评析研讨，是参与听评课的教师在思考反思的基础上，形成学案导学7 / 10教学案例或评析，并通过评选编辑成册。4、教学反思做到“三大方向、四步环节、五项内容” 。教学反思，要求教师着重从“三大方向、四步环节、六项内容”展开。 “三大方向”指“教”的反思， “学”的反思， “学习设计”的反思。 “四步环节”指“一天一碰头” ，每天讨论交流建议、困惑；“一课一交流” ，互相切磋课例教学；“一周一集中” ，周六是学校教研活动日，教研组集体研讨；“一步一反思” ，每走一步都回头审视教学。 “五项内容”指反思学案的亮点，反思课堂展示的败笔，反思探究思维的发散优化，反思学生活动的自主充分，反思教师引导的科学有法。鼓励教师把自己的教学中的点滴感悟记录下来，形成案例，倡导与同科教师交流与互助，做到经验共享。5、改革传统评价方式。我校把“不求人人成功，但求人人进步”作为学案导学所追求的一种境界，实施了全新的学生课堂评价方式。1 变个人评价为小组评价。将小组作为教学评价的重要单位，把个人计分改为小组计分，从个人竞争达标转向大家合作达标。制定小组评价表，全班张贴。比如，每周各小组的展示次数、课文朗读与背诵、书面作业的检查、当堂达标的互批、举行小组会话、问题抢答竞赛等等。小组成员的得分情况采用五分制。2 变单向评价为互动评价。改变传统的师评生总结性单向评价体系，8 / 10赋予学生评价的主体权，让学生做评价的主人，建立起小组互评制度、生评师制度和学生个人过程性评价制度。3 变惩罚性评价为奖励性评价。学校对学生进行多种的奖励性评价，要求教师课堂教学使用鼓励性语言，设立“最佳展示” 、 “最佳参与” 、 “才艺之星” 、 “个人优秀合作笔记”等各种奖项，开展“朗读能手” 、 “背诵能手” 、 “科技小明星”等评选活动，开展班级“合作星级达标榜”活动，利用广播站、文学社、宣传栏及时报道表扬优秀学生，评选文明班级、学校优秀学习小组等。三、引领教师求发展，打造以教育科研为依托的一流教师团队。教师是学校的第一资源。学校的发展从根本上取决于教师的发展。我校的以教科研为依托，努力把学校建成学习型团队，科研型集体，创新型基地。为教师成功打造一个专业引领和智慧，共享的平台。建设学习型科研型团队。从每一个学科教研组抓起，坚持“以教研锻炼人，以科研提高人” 。各学科每周开展一次教研活动，每周开展一次教研活动，每周进行多次集体备课，实现资源共享。积极开展课题研究，始终把以人为本，有利于学生全面发展作为课题研究的前提。要求每个教研组至少参与一项科研课题的研究。目前，全校有教数学探究式教学的研究 、 文学作品个性化阅读教9 / 10学策略的研究等省级地级课题 7 个，市级课题 5 个。强化继续教育，优化人才素质。通过“领导垂范，榜样激励，制度规范” 。集中培训等办法考核教师终身学习观念。一方法印制钢笔楷行书教程 、 教师普通话口语教程等资料，开展教师基本功，训练提高教师素质，另一方面开展以计算机培训、英语培训、网络学习为主。要内容的现代教育技术培训，提高创新能力的实践能力，优化教师知识结构。实施“青蓝”工程，为使青年教师尽快成长起来，学校给刚参加工作的新教师每人配备了一名教学经验丰富的“师傅” ，在思想上，业务上，作风上进行传帮带。双方鉴定“结队子”协议，明确教师培养目标和责任。学校根据青年教师知识新思路特点，工作上大胆给他们压担子，挑大梁，缩短了他们从知识到能力的过渡期。学校为教师准备了丰富的精神食粮给每位教师订阅了教育报刊，定期组织骨干教师外出学习，开阔眼界，学习其他省市名校先进经验。通过讲座培训，邀请教研室有关专家讲座多种形式集中组织学习，强化师德规范，加强对教师“德、勤、能、绩”的考核。为塑造师表新形象，我校制定了“教师十准十不准” “教师忌语二十条” ，以