5.1《牛顿第一定律》-教学反思

1 教学反思教学反思 牛顿第一定律 是沪科版教材第五章第一节的内容 在此之前 学生已 经分别学习了运动和力 第五章主要学习力与运动的关系 也就是动力学的内 容 关于牛顿第一定律 学生在初中阶段已经有所接触和了解 这是学生学习 本节课的基础 同时由于本学期前几章已经学习了运动和力 所以在学习牛顿 第一定律时 能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析 这也为学习本节 课的内容提供了基础 对本节课的教学 我主要考虑从生活实际出发 选取看似矛盾的两个实例 引发学生的认知冲突 激发学生的探究欲望和好奇心 引出本节课的核心问题 运动需不需要力来维持 进而按照历史的线索共同学习亚里士多德 伽利 略 笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论 本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解 另一方面是牛 顿第一定律的理解 对伽利略理想斜面实验 我主要采用了让学生在课堂上操 作实验 进而分小组讨论分析 最后得到结论 纠正错误观念 同时 教师对 学生进行引导 启发学生 为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同 高度 进一步思考如果斜面水平放置 小球在水平面滚动时会不会加速或减速 进而得出小球会匀速直线运动下去 从而证明物体的运动不需要力来维持 力 是使物体加速或者减速的原因 在此基础上 还通过 flash 演示理想斜面小球的 运动轨迹 进一步加强学生体验科学探究过程 深化对理想斜面实验的理解和 实验方法的领悟 最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动 来体会物体在不 受外力情况下可以保持匀速直线运动 本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律 牛顿第一定律一方面体现了物 体具有保持匀速直线运动或者静止的特性 也就是惯性 另一方面提出了力能 改变物体的运动状态 1 关于力改变物体运动状态 主要从两个角度来理解 一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动 另一个是物 体在受到外力作用时 运动状态会改变 而运动状态的改变体现出来就是速度 发生变化 因此在这里发挥学生的积极性 列举生活中的事例来证明力能改变 物体的运动状态 2 关于惯性 惯性是物体的一种固有属性 只和物体的质 2 量有关 部分同学不易理解惯性是物体的固有属性 如认为和物体的速度以及 受力有关 关于这一点 主要通过生活实例来证明质量越大 物体的惯性越大 此外 生活中很多情况我们要利用惯性为咱们服务 同时 很多时候我们要避 免惯性造成的危害 这时候一方面让学生举例 另一方面在课堂上播放视频来 进一步增强学生理论联系生活实践的意识和分析能力 本节课从课堂实际效果来看 有一些比较好的地方 同时也存在一些问题 本节课的成功之处有以下几个方面 1 按照新课标理念 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个方面对学生渗透教育较为成功 本节课包 含大量的物理学史内容 利用这一点 在课堂中除了对学生进行知识技能方面 的提高之外 同时牛顿第一定律在研究过程中 伽利略的理想斜面实验起着关 键的作用 在课堂上我们发挥学生的主动性 让学生在课堂中具体操作实验 从而经历科学研究过程 体会科学研究方法 同时提问学生为什么从亚里士多 德到伽利略经历了 2000 多年时间错误的观点才得到纠正 进而让学生体会到科 学研究方法的重要性和质疑精神的重要 在牛顿第一定律的内容中 一方面突 出牛顿第一定律内容的意义 另外 从情感态度价值观方面 让学生体会牛顿 的人格魅力 同时以前人的知识为基础 站在巨人的肩膀上 树立远大的人生 理想和自信心 2 课堂中学生的主动性较强 回答问题的积极性较好 同时 能够认真思考分析问题 对于随机的问题 例如抛糖给学生让学生分析糖运动 的几个阶段 分析受力情况和运动的关系 学生反映较好 活跃了课堂气氛 同时对该问题留下深刻印象 本节课也存在很多不足 1 在课堂中教师的声音还是不够洪亮 而且缺 少阴阳顿挫 情感不够丰富 2 学生在前半节课时间表现明显紧张 课堂气 氛略微有些紧张 缺乏活力 3 学生在课堂中缺乏自信 体现在回答问题往 往都是集体回答较好 声音较大 但是要求他们举手发言的时候往往举手的学 生人数很少 4 本节课的导学案设计有些地方过于详细 造成课堂上缺乏必 要的生成 而成为学生在课堂学习的学案和老师在课堂的教案 5 在课堂中 由于怕时间不够 所以在让学生阅读导学案或思考问题的时候多次使用 快速 浏览 快速阅读 等词语 这样造成学生在应该认真思考的地方缺乏足够的 时间 可能对知识的理解程度会不够深入 6 针对知识的练习题设置不够合 3 理和完善 例如 在讲到惯性是物体的固有属性的时候 由于惯性是固有属性 是一个难点 因此应该在这个地方有针对性的练习 让学生摆脱错误的观点 建立正确的知识体系 7 在课堂中 对学生的语言表述没有严格的要求 尤 其是在学生出现不准确的表述之后 没有及时在课堂上纠正 这不利于学生养 成良好的物理思维习惯和物理语言表达习惯 总之 牛顿第