小学生朗读能力的培养

谈小学生朗读能力的培养 维新学校 党万金 朗读是学生整体语文素质的重要组成部分 是学习语文行之有效的方法 它能让学生在朗读中领会内容 体验情感 陶冶情操 能起到以读代讲 以读 促思的特殊功效 还能使学生在反复朗读中训练语感 规范语言 要使朗读教 学充分发挥上述效用 必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性 古人云 读书有三到 谓心到 眼到 口到 可见 只有三者并用才能达 到良好的读书效果 而朗读 完全可以达到这个要求 朗读 就是一个将无声 的书面语言转换为有声语言的过程 是眼 口 耳 脑协同作用的创造性阅读 活动 叶圣陶先生说 阅读教学总得读 于永正老师说 语文教学的所 谓 亮点 首先应该在朗读上 作为语文老师 我们要注重 培养和训练 学生大声朗读课文的能力 小学语文课程标准 对小学各年段朗读的要求 都是 能用普通话正确 流利 有感情地朗读 因此 小学各年级的阅读教 学都要重视朗读 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 所以说 朗读在小学语文教学中 有着非常重要的作用 它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功 是 阅读教学中最经常进行的基本训练之一 在小学语文教学中 我特别重视朗读 这一环节 我认为朗读教学应该让学生 多读 会读 乐读 一 保证朗读时间 让学生多读 把读书的时间还给学生 把实践的权利还给学生 这是语文教学改革的 呼唤 这就是说要想学生学会朗读 首先要给学生朗读的时间 让学生多读 充分的读 然而 传统的语文课堂 讲问教学 挤掉了学生读书的时间 一节 课 40 分钟 学生朗读的时间却不到 5 分钟 在课堂中对朗读教学轻描淡写 一 带而过 如蜻蜓点水 浅尝辄止 朗读练习往往是来去匆匆 如雁掠过 且又 雁过无痕 朗读成了教学中的一个过渡环节 要真正让学生会朗读 在语 文教学中 我们就必须要把更多的时间挤出来 让学生 多读 可是 时间 哪儿挤呢 著名特级教学李吉林说过 老师的讲解分析不可能代替学生的主观感 受 因此 我主张读得多一些 讲得少一些 练得多一些 因此 要保证 学生的朗读时间 课堂上就要精心设计问题 让繁琐冗长的 讲讲 问问 答 答 让位给朗读 去掉那些繁琐的分析 努力地让学生在读中感悟 让花俏形 式的 没有实效的小组讨论让位给朗读 要有充分的时间让学生正确地读课文 要求用普通话 声音响亮 吐字清楚 读准字音 不读破句 特别是自学性朗 读 要让全班学生都读完 读好 切不可只做个读的样子 匆匆过场 草草收 兵 在初步理解基础上的表达性朗读 要留够时间让学生试读 练读 读出感 觉 读出味道 读出情趣 切不可未准备好就仓促上阵 二 运用多种方法 让学生会读 朗读 不是一种简简单单的见字发声的过程 而是一种创造性的活动 是 一种需要调动声音 情感和众多技巧的艺术性的创造活动 朗读是一种能力 一种技巧 需要一定的训练 而且需要经常的反复训练 在引导学生朗读时 教师一定要选择适合小学生的行之有效的方法 1 注重范读 教给学生朗读技巧 要使学生有感悟 有体验 教师首先要有感悟 有体验 要使学生被感动 教师首先要被感动 只有当教师热情投入 真情流露 热情洋溢 激情四射的 时候 才能以情悟情 以神会神 学生才能受到真正的熏陶和感染 范读最基 本的功能是给学生提供读课文的榜样 朗读并不是对文章内容的简单复述 必 须掌握一定的技巧和艺术 比如 停顿的长短 读音的轻重 速度的快慢 语 调的抑扬 音色的处理等等 实践证明 学生需要经过一定的模仿 才能掌握 朗读的技巧 课堂上 学生的情绪受教师感染的成分最高 所以 我把每堂新 授课当作舞台 充满激情地表演 特别是范读时 声情并茂 有时加上自创的 动作 以丰富的表情 优美的声音去感染学生 这样自然就激发了学生的兴致 让他们乐于模仿教师的言行了 2 运用技巧 揣摩朗读 学生朗读不能为读而读 读正确 读流利并不是朗读的最终目的 要指导学 生在理解内容 体会感情的基础上揣摩着读 使朗读指导不再停留在硬性地规 定学生朗读声音的高低变化和轻重快慢上 也不再是笼统地要求学生带着什么 样的语气去读或读出什么样的感情来 要使学生朗读不再停留在单纯的消极模 仿和朗读技巧的机械运用上 而是使朗读真正成为有感而发 练习在读中悟 在悟中读 既把对文章的理解和体会到的感情运用朗读表现出来 又要通过感 情朗读 来加深对文章的理解和体会 读出真情实感 再现文章的思想内容 这就需要教师在学生读之前为学生朗读做好必要的铺垫 例如 在人教版教材 第五册中 秋天的雨 一文里有这样的句子 秋天的雨 是一把钥匙 它带 着清凉和温柔 轻轻地 轻轻地 趁你没留意 把秋天的大门打开了 教师 在指导学生读这两句话之前 要先联系学生已有的生活经验 让他们知道 秋 雨 是 轻轻 地往下落 在此基础上 再要求学生把这两处 轻轻地 读得 轻一点 慢一点 这样 学生既掌握了朗读的技巧 又理解了这种技巧怎样具 体运用 从而能从根本上提高学生的朗读能力 长此以往 学生也就会读了 三 激发朗读兴趣 让学生乐读 古人云 兴趣是最好的老师 让学生发自内心地愿意读 喜欢读 对 朗读产生浓厚的兴趣 是朗读教学的第一要务 在教学中 教师要充分利用小 学生好动 好胜 好奇心强等心理特点 运用多种方法激发学生朗读兴趣 让 学生乐读 1 表演读 根据小学生的年龄特点和性格特点来看 小学生最富于表演欲望 如果在语 文教学中借助表演来激发学生朗读的兴趣 则是非常有效的手段 当然表演是 在理解课文的基础上进行的 富于趣味性 形象性 更易激发学生兴趣 针对 学生的表演欲望 何不让学生投入于此呢 因为学生可通过丰富的语调 形象 逼真的表演 再现课文情境 增进理解 加深印象 朗读表演是真正做到出于 口 入于耳 了然于心 更好地领悟文章中心 因此 表演读是激发学生朗读 兴趣的一种好方法 小孩子的好胜心很强 在一些表演欲较强的孩子心中 他十分渴望有个天 地能让他发挥一下 所以 我除课堂教学注重朗读外 还可根据儿童的生理 心理特点 创设竞争氛围 开展一系列竞赛活动 如 朗读竞赛 读书演讲活 动 故事会等 建立朗读竞争机制 激励学生参与朗读 比一比 赛一赛 使 学生在活动中培养朗读兴趣 提高朗读水平和鉴赏水平 享受到成功的乐趣 让学生乐读 为了使每一个学生都能获得成功 可布置学生提前准备 选出自 己最喜欢的 读得最精彩得文章在规定的时间内朗读完毕 评委根据朗读要求 打分 另外 可抽签决定规定朗读的篇目 从而锻炼学生的随机应变能力 以 及考察对朗读技巧的掌握情况 这种活动每月进行一次 收到了意想不到的效 果 有学者指出 不读是语文的百病之源 朗读教学在语文课堂教学中扮 演着举足轻重的角色 如果我们都能够重视朗读教学这一环节 相信学生的语 文水平定会有很大的提高 2016 3 16 如何提高小学生的朗读能力 维新学校 党万金 从语文新课标中我们可以看出 在小学生语文阅读教学中重视朗读十分重要 对于小 学语文教师来说 指导学生良好的阅读方式学会朗读 是素质教育的重要手段 也是最基 本的一种语文教学方法以及主要的语文基本功训练方式 通过朗读教学 不但能提高小学 生的语言表达能力 更有利于帮助他们初步学会如何了解课文 从而加深对课文思想的理 解 并能够陶冶情操 所以 朗读训练是小学语文教学的重点 是提高小学生朗读能力的 必经阶段 本文来自 www yD 一 教师用范读引领学生的朗读欲望 对于小学三年级的学生来说 由于自身的阅历不足 领悟能力较差 如果教师不能有 效地指导 他们就无法深刻理解文章的思想内涵 也不能很好地进行语文朗读 但是他们 有较强的模仿能力 教师的范读能有效带动他们进行有感情地朗读 以动人的情感范读去激起学生的朗读热情 在范读中引导学生去思考和领会文章的思 想感情 教师应该明白 在深刻领悟教材的同时有感情 有音韵地范读会让学生产生情感 共鸣 而课文中那些优美的思想情感又能很好地激发学生的朗读欲望 学生通过看教师在 范读中的表情 体态 听教师的语气 语调 模仿着朗读 教师在示范朗读中创设课题意 境 让学生真切地感受 产生身临其境的感觉 教师的范读起着抛砖引玉的引导作用 体 现出教师对于课文的理解 展示的是教师的高水平朗读能力 并由此去引领学生学会朗读 一个优秀教师的范读往往能激发学生的欲望 让他们较好地通过想象了解作者的表达意图 并引起情感共鸣 实践证明 教师的范读可以让小学生明白课文的情感基调 入情入境的 范读会更好地引导学生在朗读中读出气势 读出感情 读得恰到好处 所以 教师只有让 自身具备了高水平的朗读技巧 才能更好地指导学生提高朗读能力 二 师生合作 提高学生的朗读兴趣 兴趣是推动小学生进行朗读练习的动力 在新课标的要求下 学生才是学习的主体 这是学生具备朗读积极性的首要条件 因此 小学语文教师要充分利用学生爱表现自己 展示自己 渴望得到老师赞美的心理特点 培养起他们的朗读兴趣 具体来说 我们不能 总是让学生齐声朗读 这样既不能提高学生的朗读能力 也不利于发挥学生个性 为此 可以采取个人朗读 配乐朗读 分角色朗读 小组朗读等多种形式 让全体学生都参与进 来 在欢愉的课堂氛围中激情朗读 有感情地朗读 值得一提的是 教师应该利用教学情 境搭建交流平台 激发学生的朗读愿望 提高学生的朗读水平 比如 在教学 望天门山 这一课时 笔者会先让学生自己大声朗读 然后对他们说 看同学们刚才高涨的热情 老师也想要读一读 你们能给我点掌声吗 笔者在读完之后又继续引导学生 同学们 觉得我什么地方读得好 可以学习 如果哪位同学觉得老师读得不好 而自己有更好的见 解 你可以用自己的方式进行朗读 之后让男女生分开读 最后全部一起读 这样既重 视了学生的主体性地位 又尊重学生的学习表现欲 在引导中提高了学生的朗读能力 给 学生机会展示自己 表现自己 让他们体验到朗读的乐趣 本文来自 www yD 三 创新朗读评价 提高学生的朗读水平 在朗读训练中对学生进行积极评价是有效提高学生朗读能力的重要手段之一 在学生进行朗读的过程中 教师应该以积极而富有激励意义的评价推动学生保持朗读 的热情 对于三年级的学生来说 他们往往很重视教师的评价 对于自己的成功感保持着 极大的喜悦心情 会进一步促进他们积极参与到朗读中去 并教会他们如何把握朗读中的 情感起伏变化的节奏 与此同时 同学之间的相互评价也是激发学生朗读兴趣的重要方式 比如 在教学 风筝 一课时 可以让学生进行互读或者点名读 之后教师适时地让同学 之间进行评价 以不断提高朗读效果 但是 要注意评价方法 对于学生要多使用正面的 激励性的评语 尊重学生的个性特点 让每个学生都能在朗读评价中获得成功的喜悦感 四 利用广泛的朗读形式 提高学生的语言写作水平 通过多种多样的朗读形式可以锻炼学生的语文素养 教师在对学生进行朗读训练的时 候 要引导学生认真读准字词 语句 利用字典把字音读准 不加字 也不减字 教会他 们断词断句的技巧 在长期的朗读训练中培养出语感 体会到阅读课文的含义 通过语言 的积累提高对汉字的认知 小学三年级的学生正是学习作文的初级阶段 在朗读教学中可 以培养学生对文章的理解 熏陶他们的情感 提升他们遣词造句的能力 最终为写作文打 下良好的语言文字基础 帮助他们逐步提高写作水平 使其在语文学习中学到知识 2016 5 9 小学生提高朗读能力的一些技巧 维新学校 党万金 所谓朗读 就是声音清楚 响亮地读 就是把无声的书面语言转化为有 声语言的再创作活动 通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声 从而变 为富有感染力的口头语言 这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育 以 及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义 如何指导学生朗读 我以为不 妨应用如下技巧 教会学生朗读 一 停顿 停顿是句子内部 句子之间或段落之间声音的间歇 是朗读必须掌 握的技巧 停顿作用有三 一 有利于生理上的换气 二 有助于体现结构 层次 三 有助于朗读的情感表达 例 大雪很快地覆盖了军需处长的身体 他变成了一座晶莹的丰碑 通过庄重语气和稍短的停顿 突出军需处长的高大形象 丰碑 表现为加大 音量 增加高音 延长时间 但有时要重音轻读 二 节奏 课文所表达内容由思想感情决定的快与慢 抑与仰 轻与重 虚 与实等回环交替的声音形式 就是节奏 课文的感情基调 可造成六种节奏类 型 轻快型 多仰少抑 多轻少重 轻快欢畅 凝重型 语势平缓 多抑少仰 声音强而有里 低沉型 语势压抑沉重 声音缓慢偏暗 高亢型 语势高昂 步步推进 声音响亮豪迈 舒缓型 多扬少坠 气长而稳 声音清亮舒展 紧 张型 多扬少抑 多重少轻 紧张急促 气促音短 一篇文章的基本节奏是就 全局性 整体性而言的 并不是每一句话都符合 了解了一篇文章的节奏类型 还必须进一步掌握此类型的节奏转换方法 这些转换在朗读中往往是综合重叠 使用的 例 梅花魂 1 是啊 莺儿 你要好好保存 低沉性 用激 动的语气 2 她是最有品格 有灵魂 有骨气的呢 凝重型 赞美 自豪的语气 3 一个中国人 无论在怎样的境遇里 总要有梅花的秉性 才好 高亢型 坚定的语气 三 句调 句调是指朗读课文时句子的高低机升降变化 有了这些变化 就能准确细致地表达不同的语气和感情 并能使语言富有音乐美 根据语势趋 向 一般把语调分为四类 升调 前低后高 降调 前高后低 平调 语势较 平直舒缓 曲调 低 高 低 什么样的语气和感情用什么样的句调表达 这是 一个复杂的问题 只有在有声语言表达实践中 反复实践和探索 才能得心应 手 运用自如 例 1 你们看见过这样的总理吗 升调 一夜的工作 2 她激动地说 弹得多纯熟啊 降调 感情多深