《z-c-s》说课稿

z z c c s s 说课稿说课稿 一 说教材 z c s 是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二 单元 学拼音 中的第二部分 本课包括五部分内容 第一部分是 一首儿歌 配有情景图 既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉 语拼音的兴趣 又能引出要学习的声母 z c s 有这三个音节的四 声练习 第三部分是拼读练习 分别与 e u 拼 第三部分是音节练习 有 9 个音节 其中三个是三拼音节 第五部分 z c s 的书写格式 和笔顺笔画 二 说学情 学生发 zcs 的音有一定困难 可以充分利用图 让学生先看图 说说看到了什么 在说话过程中 教师及时引导读准 字 刺 丝 的音 在具体的语言环境中初步感知 zcs 的读音 然后教师 讲解发音部位和发音方法 特别强调舌尖一定要向前平伸 顶住上 门齿背 提醒学生注意不要咬着舌尖发音 教师要做好示范 让学 生反复练习 掌握发音要领 教学字母的形 要充分利用图 还可 以用口诀记忆 小 2z 半圆 c 半个 8 字就是 s 三 说教学重难点 教学目标 1 通过图片认知 学会 z c s 3 个声母 读准音 认清形 正 确书写 2 通过故事引导 学会 zi ci si 3 个整体认读音节 会读它 的四声 3 通过练习及游戏 巩固对 z c s zi ci si 认识 教学重点 学会 z c s zi ci si 读准音 认清形 比较学习它们的 不同 教学难点 z c s 的发音是本课的难点 四 说教法 z c s 一课的教学设计 根据新课标精神 以学生为主体 教师为主导 使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式 教师在整 个教学过程中成为学生学习的组织者 引导者 参与者 在教学过 程中 运用情景资源 创设情景 运用多种教学方法 激发学生兴 趣 引导学生感知 促使学生自主 合作 探究性学习 致力于学 生语文素质的形成与发展 五 说学法 让学生多读 在读中读准读音 在游戏和活动中学习 引导学 生自己编顺口溜 帮助记忆 学生会编 像个 2 字 zzz 半个圆圈 ccc 半个 8 字 sss 六 说教学过程 1 创设情境 激发兴趣 根据低段学生的年龄特点 认识规律和学习需要 汉语拼音教 学要尽可能有趣味 宜以活动为主 唤起他们学习拼音的兴趣 在 这一节课中 我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全 过程 努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境 引导学 生在实践中轻松愉快地学拼音 感受学习的乐趣 以拼音卡片学声 母来调动学生的积极性 复习已学的声母 2 抓住重点 突破难点 1 借助图画 读准音 记住形 我充分利用图 把学习内容有效地整合起来 既有利于学习拼 音 帮助记忆字母的音和形 又增强了学习兴趣 学习 z 的发音 出示图 1 提问 你看图上画的是什么 生答 图上画的是 一个小朋友在写字 通过写字的 字 我引出 z 的读音 告诉学生 把 字 读得轻一些短一些就是声母 z 的读音 然后师范读 生模 仿读 边读边正音 找个别同学读 及时纠正不正确的读音 这样 达到及时反馈的效果 学习 z 的形 提问 z 和谁长得像呢 根据学生回答总结 像个 2 字 z z z 这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起 使同学们对字形记忆 更加深刻 学习声母 c 和 s 出示图 2 和图 3 教学方法和教学 z 基本相同 同学们已掌 握了学习方法 因此 我直接引入三个问题 1 图上画的是什么 2 根据 刺 和 丝 的读音 这个声母该怎么读 它们长得像什 么 这时 我发挥学生的主动性 先让同桌讨论 然后指名说说讨 论的结果 及时鼓励学生的不同想法 再通过小老师带读 师范读 生跟读 纠正个别同学不正确的发音 比赛读等多种方法读准这两 个声母的发音 并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜 2 指导书写 在指导书写时 我采用了 让学生观察老师书写 感知三个声 母在四线格中的位置 由几笔写成 教师指导学生书空 自己练习书写 教师行间巡视 进行个别指导 提醒学生书写 的姿势和执笔的方法 这四个步骤 在反复的看与写中巩固三个声 母的书写 3 由声母导入 学习整体认读音节 掌握了四个声母的发音之后 我用了以下过渡句过渡到整体认 读音节 今天 z c s 把它们最好的朋友也带来了 我们一起来 认识它们好吗 再抓住四个重点进行教学 1 发好它们的音 让学 生知道本课整体认读音节和声母的发音相近 只是比声母读得响亮 些 长些 2 强调它们都是整体认读音节 应整体识记 韵母 i 在这里不读 衣 不能用来与声母拼读 在学生反复的发音练习 中 体会它们的发音要领 3 利用整体认读音节的四声进行扩词 增加学生的词汇量 在这一教学环节中 我通过多种游戏和活动 调动学生多种感 官协调参与 如 小组内利用自制卡片互相抽读 检查声母和音节 发音 做游戏 你是谁 女生代表声母 z