如何上好音乐课 (2)

如何上好音乐课 音乐可以陶冶人的心灵 是人获得美的感受 美的发现 丰富多彩的生活 音乐课在 学校教育中的功能是陶冶情操 培养集体主义精神 提高学生的审美能力 进行德育教育 的辅助手段 音乐课是一种人文性课程 它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺 而是把它视为人类文化的想象力与创造力的结晶 具有较高的人文价值 音乐课程重视学 生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践 通过 教 与 学 使学生的音乐经验不断得到 丰富和升华 获得感受美 鉴赏美 创造美的能力和健康的审美情趣 那么 作为音乐老 师 如何让学生喜欢上音乐课呢 曾经我向学生问了这样的问题 同学们希望老师怎样给你们上音乐课 上什么内容 然后 让大家分组讨论 可是得出的结论却令自己感到有些意外 我们的学生绝大多数热衷于流行 歌曲 偶像歌星 所以给老师的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲 给我们听流行歌 曲 如此等等 稍微能让老师感到舒心一点的回答是 半节课上课本内容 半节课听唱流 行歌曲 我进而问了这样一个问题 那么你们喜欢音乐课吗 得到的答案是同学们大部分 喜欢音乐而不喜欢音乐课 这不能不让我反思一下我们的音乐教学到底出现什么问题 课堂教学是一门艺术 不是任何人都可以胜任的 音乐课堂教学更是如此 音乐 教师的一言一行 一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果 音乐本身就是一门美的艺 术 在音乐课堂上 教师的一举一动都要很美 这就要求音乐教师的知识面要宽 要讲究 语言艺术等 在音乐课堂教学中 如果教师一味地注重课堂纪律 只重视知识的灌输 将 会不利于学生个性的发展和自信心的形成 试问学生若带着一种紧张 压抑的心情去上课 那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢 又怎会对音乐课产生兴趣呢 所以 想让学生对 音乐课产生兴趣 首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑 努力营造轻松 和谐的学习 氛围 教师应该保持良好的自身情绪 不能让课堂或课堂以外的一些因素所影响 教师还 应注重自己的语言艺术 将自己的快乐情绪传染给学生 幽默的语言 亲切的微笑 鼓励 的眼神 有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生 让学生和教师走得更近 这样学生才能喜 欢音乐课 我们的音乐教学才会取得良好的效果 我在调查时很多学生这样回答 老师教的那些歌太难听 太难学了 我们喜欢唱一些好听 的歌曲 而老师讲了很多乐理 我们不喜欢 老师让我们听的那些曲子我们不喜欢 我们 喜欢流行歌曲等等 总归一句话 我们的教学内容与学生之间有隔阂 我们按照目前的方 式和教学内容去给学生上课 其实初衷是好的 是想让学生更好更系统地掌握一些技能 但是却没有和我们学生的心理特点和心理需求达到很好的衔接 当把音乐课上成了纯技能课 枯燥乏味 机械训练的多 兴趣激发 情感抒发的少 如果过于偏重技能 那么我们音乐课就成了音乐基本功训练课 把音乐当作机械的技能去 训练 这样做 可能在一段时间里或表面上对一部分学生会有一些效果 但却因此削弱了 绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好 甚至对音乐课的讨厌 这种局面一旦形成 那么我们 再费苦心 再挖空心思去给学生教什么我们自认为有用的知识 还会对学生产生什么作用 呢 实际上 这样的音乐学习与课堂教学从根本上扭曲了音乐作为人类情感艺术 精神火 花的本性 是与音乐教育的基本原理背道而驰的 音乐课应以音乐为主 应让学生用心去体验 去理解音乐 而不应像其它课那样 主 要靠老师的语言讲解使学生理解作品 特别是上音乐欣赏课 一堂课里的一半甚至一大半 时间都是老师语言文字的解说 剩下的一小部分时间才给学生听音乐 真正留给学生去思 考 去感悟 用音乐去激发想象的却很少 用语言表达的比较多 而用情感体验的却较少 教学中语言多 音乐少 就全然没有了音乐的特性 也没有了 音乐作品是要悟的 这个 道理了 这样做只会使学生对欣赏过的作品没印象 音乐作品积累少 对音乐的感悟浅溥 最终是对音乐没了热情 总