述初、高中不同体系下历史教材衔接整合的策略与思考

1 初 高中不同体系下历史教材衔接整合的策略与思考初 高中不同体系下历史教材衔接整合的策略与思考 以以 伟大的抗日战争伟大的抗日战争 为课例为课例 浙江省富阳中学 王露忠 邮编 311400 内容摘要内容摘要 高中历史专题式模块化的编排体例是以初中通史学习为基础的 初高中的教 学衔接必须成为高中教学的宏观思考 我们立足初高课标理念 从学生的实际出发 针对 高中新教材不同内容 以 伟大的抗日战争 为课例从知识结构层面 初高中课标要求层 面 初高中新课程理念层面进行衔接和整合的策略分析与尝试 最后就三个层面衔接整合 的关系 整合的度 整合的视野与整合的困惑等方面提出教学反思 注重初高中内容的衔 接与整合 有力地推进了高中新课程教学 关键词 初高中课标 衔接整合 抗日战争 一 问题的提出一 问题的提出 基础教育课程改革纲要 试行 指出 要大力推进基础教育课程改革 调整和 改革基础教育的课程体系 结构 内容 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系 新的课程体系涵盖幼儿教育 义务教育和普通高中教育 新课程在历史学科体系上的最 大变化是将原来的通史体例改为专题式 模块化 新体例是基于初中通史体例的学习基础 之上的 基于此 我们拟从初高中衔接的角度 对现有的教学资源进行整合和优化 形成 一套相对合理的 符合学生学习实际的教材整合模式 下面以人民版 历史 必修 专 题二 近代中国维护国家主权的斗争 课目 3 伟大的抗日战争 为例 谈谈我们的衔接 整合 二 以二 以 伟大的抗日战争伟大的抗日战争 为课例谈教材的衔接与整合策略为课例谈教材的衔接与整合策略 1 1 初高中 初高中 知识结构知识结构 层面的衔接整合层面的衔接整合 1 1 因宏观整合而举重若轻 因宏观整合而举重若轻 初中 通史 单元 的形式 基本按照历史发展线索 即中国古代史 中国近现代史 世界古代史 世界近现代史编排 要求学生初步了解人类社会的发展及基本规律 在单元 主题突出的同时 兼顾历史发展的时序性 线索性和整体性 高中课程内容对历史知识体 系进行了重新组合 打破了以往历史课程内容的编排体系 依据 贯通古今 中外关联 的原则 以 模块 专题 形式构建了必修和选修两部分内容 便于说明 把初 高中 抗日战争 课标要求作一对比 初中课标 1 简述九一八事变的史实 知道九一八事变后中国开始了局部抗战 2 2 了解西安事变的概况 认识西安事变和平解决的历史作用 3 简述七七事变的史 实 知道中国全民族抗战从此开始 4 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例 认识日本 军国主义凶恶残暴的侵略本质 5 讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实 体会 中国军民在抗日战争中英勇顽强 不怕牺牲的精神 6 了解中国共产党第七次全国代 表大会的主要内容 7 探讨抗日战争胜利的历史意义 高中课标 列举侵华日军的罪行 简述中国军民抗日斗争的主要史实 理解全 民族团结抗战的重要性 探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位 分析对比 初中课标列出 7 条 全面而具体 基础知识为主 高中课标列出 4 条 主 题突出 视野开阔 注重理性思维和探究能力 列举侵华日军的罪行 一目涵盖了初中课 标所有的日军侵华史实 但突出一个主题 侵华罪行 简述中国军民抗日斗争的主要史 实 一目在关注史实的同时 体现了 天下兴亡 匹夫有责 的主题 全民族的抗日战争 与初中提法一样 但突出的主题是 全民族 三个字 其内涵丰富而厚重 新课程特别注 重把中国抗日战争放在世界视野去考虑 突出中国战区是世界反法西斯战场的重要组成部 分 中国战场是反日本法西斯战争的主战场 基于以上分析 对本课教材宏观整合如下 板书设计要点 2 2 因标题整合而主题突出 因标题整合而主题突出 整合后的三级标题呈现出这样一些特点 首先 主题突出 一目了然 板书设计中的 标题清晰地构画出本课的两条主线 日军的侵华罪行 和 中华民族的抗日战争 同时 一 太阳旗下的罪恶 日军侵华罪行 日军侵华原因 侵略战争中的罪行 殖民统治下的罪行 二 洗雪百年国耻 伟大的抗日战争 国家兴亡 匹夫有责 关内关外的抗救亡运动 关内外的抗日运动 关内的救亡运动 共赴国难 全民族的抗日战争 抗日民族统一战线建立 全民族抗战如何实现 全民族的抗日战争 全民族抗战如何进行 国民党正面战场 战役 评价 共产党敌后战场 路线 战役 地位 少数民族抗日 蒙古抗日游击队 回民支队 华侨支援抗战 抗战的伟大胜利 中国接轨世界反法西斯战争 过程 地位 作用 3 又突出新课标的四个主题 日军侵华罪行 全民抗日运动 全民族抗战 中国战 场的地位和作用 其次 层次分明 关注过程 如 日军侵华罪行分 侵略战争中 和 殖民统治下 两个层次 中华民族的抗战 分 关内关外的抗救亡运动 和 全民族 的抗日战争 两阶段 全民族的抗战 分 国民党正面战场 共产党敌后战场 少数民 族抗日 华侨支援抗战 等四个方面 再次 个性鲜明 语言活泼 侵华罪行前加 太阳 旗下 四字 给人以心灵震憾 抗日战争前冠以 洗雪百年国耻 数字 让人顿悟其中的 伟大 由局部的抗救亡运动到全民族的抗日战争 用 国家兴亡 匹夫有责 和 共 赴国难 等词语加以引领 呈现历史的动态 3 3 因点击 因点击 知识链接知识链接 而左右缝源而左右缝源 教材辅助系统的 知识链接 其作用不可或缺 笔者在整合教材时 充分考虑 就 地取材 如 知识链接 中的 日本局部侵华大事记 呈现了五次重大侵华事件 而且 按时序排列 分析日军侵华罪行时 适时加以 点击 时代背景就非常清晰 再如 理解 中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用 时 因问题抽象而枯燥 学生难以 真切感受 如果点击 知识链接 中的 世界人民反法西斯战争时间统计简表 学生发现 中国对日作战 13 年月 11 个月 16 天 长于其他反法西斯国家 会有顿悟之感 2 2 初高中 初高中 课程目标课程目标 层面的衔接整合层面的衔接整合 1 1 立足学段差异 有的放矢 立足学段差异 有的放矢 初中 历史与社会 第七单元第 5 课 万众一心的抗日战争 有插图 日本报纸刊 登在南京展开杀人比赛的报道 高中教材也引用该张图片 初高中完全相同的史料 我们 该如何处理 为了准确客观地了解学生的学习起点和兴趣点 课前进行了问卷调查 被调 查学生数 56 人 问题设计如下 调查反馈 摘录主要部分 问题 全部学生回答 知道 绝大部分回答从初中 历史与社会 课中获知 也有 回答从 电视上 百年苦语 课外读物 网上 等途径获知 问题 大多数学生能准确写出事件发生在 日本侵华期间 日本两军官在南京进 行杀人比赛 相当多学生准确写出所杀人数 少部分还能写出具体时间和日本军官名字 问题 学生主要情绪体验有 愤怒 震惊 对日本人人性的堕落感到悲哀 对国民政府感到失望 对受难同胞感到同情与心碎 对军国主义者恨之入骨 我 想生活在那个年代 当兵抗日 报仇雪恨 痛恨他们无视中国人人权而丧失人性 我们 永远不忘前世蒙受的屈辱 等等 你知道这幅图片吗 是从什么途径知道的 可以多种 请你写出图片内容 如发生的时间 地点 人物 事件等 对这幅图片你产生过怎样的情绪体验 对这幅图片你还想知道些什么 4 问题 想知道日本野兽军人的下场 是什么造成他们对待生命如此轻视 他们 没有罪恶感吗 如此轻易杀掉这么多中国人是因为轻视中国人还是轻视人类生命 这件事是否受到当时日本舆论界的指责 是否为全世界知道 是否能使日本人不再改变 教科书 他们的子孙怎么样了 有没有因为此事而排斥他们的家长 现在世界 上究竟有多少人知道南京大屠杀的真相 日本又有多少人承认他们犯下的罪行 现今的 日本右翼分子如何对待南京大屠杀这一段史实 战后日本对中国人民有怎样的交待 是否 有忏悔之意 又是如何弥补这一段罪恶 等等 分析 问题 表明学生对插图的感知是明确的 途径不限于课堂 问题 表明学生对 图片信息的积累相当丰富 问题 表明学生的情感体验都鲜活 强烈而真切 但情绪化倾 向也非常明显 问题 表明学生的探究欲望呈现成人化 理性化 人性化趋势 且时代感 很强 视野很开阔 调查分析为本课教学提供了实证性支持 诚然 不可能对所有内容进行问卷分析 百人斩 图片的调查分析只是投石问路 但是 新课程背景下对学生学习情况进行务实 的分析是不可或缺的 2 2 遴选教学素材 层层深入 遴选教学素材 层层深入 兼于以上分析 教学设计把 百人斩 图片作为切入点 把 日军侵华罪行 的延伸 分析定为本课的主题内容 然后整合教材 确定三维目标 首先 要延伸分析 日军侵华罪行 必须了解日军犯下的滔天罪行 自然不能忽 视对 日本侵华战争的原因 战争中的罪行 殖民统治的罪行 侵华日军细菌与 毒气部队布图 等基础知识的感知和落实 其次 这一过程中 创造尽可能帖近学生实际要求的历史情境 让学生尽可能的主 动参予和理解历史过程 最后 了解 日军侵化罪行 要让学生得到什么历史认识和现实价值思考 具体地 说 他们能汲取什么样的经验和教训 这就是新课标的情感 态度和价值观问题 这一主 题设计思路 体现了三维目标的有机统一 3 3 借势顺波逐浪 水到渠成 借势顺波逐浪 水到渠成 学生对日军所犯罪行从知识层面有了充分的感知 这种感知是浮浅的 不能满足高中 生的认知需求 为此 围绕 百人斩 两法西斯军官的下场及 百人斩 诉讼事件进行延 伸补充与分析 师 1947 年 向井敏明和野田毅这两名手上沾满中国人鲜血的刽子手在南京军事法 庭审判中被判处死刑 1948 年在南京中华门外雨花台刑场被执行枪决 出示文字和图 片 5 历史是以史实说话的科学 材料的补充与图片的展示 学生情感上得到的是平衡 喜 悦之情写满脸上 理性上的认识是正义战胜邪恶 更具体地认识了 抗日战争是中国近代 史上最伟大的维护国家主权的斗争 中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全的胜利 这一抽象的结论 师 出示材料 2003 年 4 月 两个侵华日本军人的三名后人 以侵华战争期间报 道所谓 百人斩 一事损害这两名日军 名誉 为由 起诉日本 每日新闻 朝日新 闻 两家报社和原 朝日新闻 记者本多胜一 要求赔偿 3600 万日元 约合 33 万美元 日本东京地方法院 2005 年 8 月 23 日就南京大屠杀 百人斩 名誉诉讼案作出一审判决 驳回了原告要求被告给予精神赔偿等所有诉求 据新华 社东京 8 月 23 日电 生 震惊和不理解 师 我们没有忘记 百人斩 战犯的后代也没有忘记 故事还没有结束 较量还在继续 你们从 百人斩 名誉诉讼案得出什么认识 生 1 原告想否定 百人斩 没有人性 生 2 战犯后代可能受到社会歧视 生活困难 想捞一笔生活费 生 3 原告想翻案 否定 南京大屠杀 我们要警惕 生 4 百人斩 名誉诉讼案的出现说明日本国内右翼反动势力猖狂 它的败诉说明 右翼势力在日本国内还是不得人心的 教师 百人斩 诉讼事件是日本右翼势力近年对侵略历史大肆 翻案 的一个缩影 在三名原告背后 是一些右翼势力和重温军国主主义旧梦的极端分子 中国今非昔比 与 60 多年前完全不同了 但国际竞争更加激烈 斗争无处不在 无时不在 3 3 初高中 初高中 课程理念课程理念 层面的衔接整合层面的衔接整合 关于抗日战争的意义 初中课标 探讨抗日战争胜利的历史意义 高中课标 探讨抗 日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位 可见 高中课标突现抗日战争的世界 地位和意义 由此 新教材 抗日战争的伟大胜利 一目中 设置了两段内容 段一 1941 年月 12 月 8 日 太平洋战争爆发 12 月 9 日 中国政府正式对日 德 意宣战 图 押下囚车图 执行枪决图 罪犯下场 6 段二 1942 年 1 月 中国战区盟军最高统帅部成立 蒋介石任最高统帅 世界反法 西斯阵营正式形成 中国战场成为世界反法西斯战争的重要战场 短短两则文字 字数不足一百 可是 与这一主题相关的辅助系统的材料和问题却多 得惊人 有 知识链接 世界人民反法西斯战争时期统计简表 资料卡片 中国的抗战拖垮了日本 史学争鸣 谁打败了日本 学习思考 为什么说中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分 课文插图 1945 年 9 月 9 日 中国战区日本投降仪式在南京举行 课后材料阅读与思考 1937 年 7 月 1945 年 8 月中国战场历年抗击日本陆军兵力数 简表 这么多的材料和问题该如何处理 依据只有一个 即课程理念和课标要求 多样性 多视角 多层次 多类型 多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间 是高中新课 程理念的重要特点 理解了这一点 就不会为解读材料而 解读 这些材料和问题看似 形散 实则 神不散 都围绕着课标主题 探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗 争中的历史地位 而设置 尤其是把抗日战争放在世界视野去认识 教学理念到位 材料 编写意图明确 可以综合处理这些材料 师 请同学们阅读 世界人民反法西斯战争时期统计简表 中国抗战拖挎了日本 1937 年 7 月 1945 年 8 月中国战场历年抗击日本陆军兵力数简表 生 阅读 思考 师 这些材料的数据从哪些方面说明中国战场的作用 透过这些数据的背后 又隐含 哪些深层次信息 这些信息能说明什么问题 生 思考 回答 师生通过这组史料分析 多角度地构建了对 中国的抗日战争是世界反法西斯战争的 重要组成部分 和 中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出巨大贡献 的认识 用好了 三则数据材料 史学争鸣 谁打败了日本 和学习思考 为什么说中国的抗日战争是世 界反法西斯战争的重要组成部分 这两问题就迎刃而解了 三 教学思考三 教学思考 1 1 关于三个层面衔接整合的关系 关于三个层面衔接整合的关系 知识结构的整合是具体的 显性的 课程目标和课 程理念的衔接是抽象的 内在的 知识结构的整合体现课程目标的要求 实现了初高中课 程理念的转变 课标要求和课程理念又引领和指导着知识结构的整合 三者是一个联动过 程 相辅相成 2 2 关于整合的 关于整合的 度度 我们没有对教材进行大刀阔斧的调整 坚持课改 小步走 的 策略 把整合的重心放在教材 课 时内容上 做精细化的微观整合 适时适度适量是我 们时刻注意的 另起炉灶 和 一边倒 均不可取 司马光警示我们 登山有道 徐行 则不困 措足于实地则不危 7 3 3 关于整合的视野 关于整合的视野 践行初高中不同体系下衔接整合的同时 我们还积极探索按课时 主题整合