一年级上册《汉语拼音(g k h)》公开课教案浏览

第 1 页 共 5 页 一年级上册一年级上册 汉语拼音汉语拼音 g g k k h h 公开课教公开课教 案浏览案浏览 因机而教 g k h 公开课教案 1 新的课程规范特别重视同学向往美好的情境 关 心自然和生命 对感兴趣的人物和事件有自身的感受 并乐于和人交流的培养 虽然这个要求在阅读目标中 出现 但我们在看图学拼音时 就让他们去体验 去 感受 从而养成良好的学习语文的习惯 一 观察情境图 师 出示情境图 图上画了些什么人 生 图上画着一个小男小朋友和一个小女孩 生 图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶 师 你看得真仔细 生 图上画着笑笑与淘气在河边 坐在椅子上喝 茶 师 微笑着说 哦 原来是笑笑与小淘气呀 他们坐在椅子上 喝得正开心着呢 同学将自身在 数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上 为防止 旁 逸斜出 我故意加重 喝 字 又一个同学高高的举 起了手 生 小男孩和小女孩在美丽的河边 坐在椅子上 第 2 页 共 5 页 一个喝可乐 一个喝冰红茶 师 真棒 你怎么知道他们一个喝可乐 一个喝 冰茶 生 是想出来的 因为我喜欢喝可乐 我妹妹喜 欢喝冰红茶 同学总是用自身的眼光 用自身的心思去看世 界 师 古时的诗人 就是因为 爱想所以能写出千 古名句 你有诗人的心境了 其他同学热烈的掌声响起 那同学高兴的坐下 了 这么一褒扬 同学的热情高涨 许多小手兴奋 的举起 我的心里有点慌了 假如再说下去 这堂课 的内容就完不成了 可面对这么多想说话的小朋友 不让他们讲吗 师 小朋友的眼睛真亮 又有许多新发现 把你 想说的话 说给小组里的同学听听 等会儿 我要听 听 哪个小组的小朋友说得最好 小组四人 一人说 三人听 反馈 交流 生 我爱喝水 h h h 师 竖起大拇指 真能干 已经会编顺口溜了 第 3 页 共 5 页 请你来教大家念一遍好吗 同学的示范是最有实效性的 我顺势必告诉同 学这句儿歌的前面局部是图中的事物 后面则是声母 的读音 然后让同桌之间合作编声母 kg 的儿歌 同 学通过看图观察 体验发音 合作编出了儿歌 蝌蚪 吃草 kkk 鸽子飞飞 g g g 这样的探究体验激发了 同学学习的兴趣和创新精神 第九小组 老师 我们小组发现 那两个小小朋 友坐的椅子是特别的 像个 h 字 对对 其余同学 大声喊道 坐在最后面的一个小男孩 踮着脚尖 高 举着手 喊着 老师 我来说 师 细心观察 勇于发表自身的想法 真是好样 的 生 冬冬和妹妹 在河边 坐在一条像 h 字的椅 子上 喝茶 第三小组 我们小组发现 图上有一只鸽子 嘴 里叼着草 那草像个 g 字 第五小组 我们发现 这幅图上有三个声母 g k h 班里最顽皮的一个小小朋友 用手笔画着 9 字 钩一点 就是 g 这个 K 字 我在照相的时候看见过 第 4 页 共 5 页 儿童学习汉语拼音 是一个将已有的生活经验 与学习对象建立起新的联系的过程 对于我们现在的 入学儿童来说 b p m f g kh 等字母并不陌生 而 且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现 的 教学反思 新课程要求着语文教学要彻底走出 课堂中心 书本中心 教师中心 的封闭性 充沛拓展空间 增 强活力 保守的语文教学囿于学科本位 淡薄了同学 的能动性与生长潜力 同学的自我意识经常处于抑制 状态 课的结束也就意味着学习的暂时终结 其实 小朋友是金子 本就闪烁着光芒 我们假如能把个体 生命发展的主动权还给他们 充沛开掘他们自身的智 慧 势必会使有限的课堂时空得以扩张 在课程的实施过程中 预设的教学计划同课堂的 真实情境间存在着某种偏轨 教学实境并未如我所料 地进行 于是 我干脆抛弃了原先预设的方案 而是 基于课堂同学发现的的问题 同学编的顺口溜 以此 为生长点 师生之间的对话 生生之间的对话 不时 的调适 将课堂囿于积极活跃的状态 凭借同学个人 知识 直接经验 生活世界 了解同学对文本教材碰 撞的自我解读 充沛挖掘其中有价值的成分 如 同 第 5 页 共 5 页 学编的顺口溜 像把椅子 h