教育心理学试卷

高等教育心理学试题高等教育心理学试题 一 单选题 共 20 题 每题 1 5 分 共 30 分 1 下列属于负强化的例子是 A 杀鸡骇猴 B 当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C 孩子去医院看病不再发烧了 D 孩子表现不好就饿他一会儿 表现好才给吃的 2 在教学过程中 教师为了让学生掌握知识的本质意义 需要变换知识的呈 现方式 其中本质属性保持恒定 而非本质属性可有可无 这在心理学中称为 A 变式 B 比较 C 概括 D 抽象 3 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们 高程度的动机激起水平对学习效果 的提高 A 最好 B 不利 C 关系不大 D 有利 4 艾宾浩斯遗忘曲线表明 人的遗忘规律是 A 均衡的 先快后慢 B 均衡的 先慢后快 C 不均衡的 先快后慢 D 不均衡的 先慢后快 5 根据知识的不同表述形式 将知识划分为 A 感性知识和理性知识 B 陈述性知识和程序性知识 C 感性知识和陈述性知识 D 理性知识和程序性知识 6 在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象 称为 A 平原观象 B 起伏观象 C 低谷观象 D 高原观象 7 动作技能形成的基本途径是 A 思维 B 练习 C 反思 D 想象 8 不改变原有的认知结构 直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一 类事物中去 这种迁移称为 A 同化性迁移 B 顺应性迁移 C 重组性迁移 D 排列性迁移 9 关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力 称为 A 认知 B 元认知 C 技能 D 操作 10 以下各项中属于认知策略的是 A 精加工策略 B 计划策略 C 监视策略 D 调节策略 11 以下问题属于无结构的问题是 A 数学应用题 B 怎样培养学生的创新意识 C 背影 的作者是谁 D 2008 年奥运会主办方是哪个国家 12 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 刺激情境 B 既定疑问 C 思维状态 D 思维起点 13 提出假设的数量和质量取决于两个条件 一个是创造力 一个是 A 求知欲望 B 个体思维的灵活性 C 已有知识经验 D 好奇心 14 个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解 释与推测的过程是 A 归因 B 印象 C 自我认知 D 态度 15 个体意识发展的高级阶段是 A 他人意识 B 客观意识 C 主观意识 D 自我意识 16 大学生中最常见的心理疾病是 A 恐惧症 B 神经衰弱 C 强迫症 D 焦虑症 17 某人对自己的能力估计过高 有极强的自尊心 同时又有自卑 好嫉妒 看问题主观 片面 常常言过其实 怪癖古怪 该人的人格属于 A 冲动型人格 B 强迫型人格 C 偏执型人格 D 焦虑型人格 18 使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是 A 精细加工 B 生成性学习 C 组织 D 复述 19 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素 指的是 A 能力 B 努力 C 任务难度 D 运气 20 当一个人看到某个制品的一种惯常用途后 就很难看出其他新的用途 这 种现象叫 A 反应定势 功能固着 C 动力定型 D 习惯 二 多选题 共 10 题 每题 2 分 共 20 分 1 构成学习动机的主要成分是 A 学习归因 B 学习诱因 C 学习期待 D 学习需要 2 增强学生学习的内部动机的方法有 A 正确运用奖励与惩罚 B 运用各种方法唤醒学生的求知欲 C 满足学生的缺乏需要 D 采取有趣的教学方式呈现知识 3 根据知识本身的存在形式和复杂程度 知识学习可以分为 A 符号学习 B 概念学习 C 命题学习 D 同化学习 4 对遗忘的原因的解释 主要为 A 衰退说 B 干扰说 C 同化说 D 动机说 E 先天说 5 以下描述正确的是 A 技能是先天素质的后天因素的融合体 B 技能是一种长期形成的习惯方式 C 技能是符合法则的活动方式 D 技能的形成发展离不开与之相应的知识与能力 6 以下各项中属于迁移现象的是 A 一目十行 B 举一反三 C 触类旁通 D 闻一知十 E 过目不忘 7 关于学习策略 以下描述正确的是 A 学习策略是有关学习过程和学习方法的 B 学习策略是学习结果 C 学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D 学习策略是有效学习所必需的 8 专家具有哪些特征 A 专家比新手更能有效地组织信息 B 专家记忆容量较大 因而提取信息的速度更快 C 专家善于应用直接推理的方式解决问题 D 专家花更多的时间来进行问题的表征 且在更深的层面上表征问题 E 专家有更强的认知与自我监控能力 9 大学生择业心理障碍的调适 主要应做到 A 保证良好的体魄 B 树立正确的职业价值观 C 及时排解不良情绪 D 科 学地进行择业心理调适 E 做好择业的心理准备 10 大学生人际交际中的心理问题主要表现在 A 认知障碍 B 情绪障碍 C 人格障碍 D 学习障碍 三 判断题 共 20 题 每题 1 5 分 共 30 分 1 自我提高内驱力是在要求理解 掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题 的需要的基础上产生的一种内驱力 2 正强化提高学生的正确反应 负强化降低学生的错误反应 3 过度学习的程度越高 记忆效果越好 4 倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰 5 技能是知识转化为能力的中间环节 6 智力是否正常 是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一 一般地讲 智商在 100 以上 为智力超常 7 在动作技能操作整合阶段 视觉控制不起主导作用 逐渐让位于动觉控制 8 心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向 即力求成功的倾向和 避免失败的倾向 力求成功者往往选择中等难度的学习任务 9 最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹 衰退说 10 定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态 它对问 题解决或新知识的学习产生消极作用 四 案例分析题 不定项选择 每题 2 5 分 共 20 分 案例一 案例一 某语文老师认为学会学习很重要 因此在班上进行阅读的教改 他把 阅读技能分解成若干有条理的小步骤 通过活动实例示范各个步骤 要求学生 按步骤活动 并经过反复练习使之达到自动化程度 一段时间之后 学生的阅 读学习效果得到了显著提高 但仍有 6 位成绩差的学生在老师的教改期间成绩 没有改善 1 让学生学会学习 其最核心的部分是让学生 A 学会知识 B 学会技能 C 学会学习策略 D 形成正确态度 2 这位老师把阅读技能分解成若干有条理的小步骤 通过活动实例示范各个 步骤 要求学生按步骤活动 并经过反复练习使之达到自动化程度 这种教学 方法属于 A 指导教学法 B 程序化训练法 C 定形训练法 D 交互式教学法 3 老师应采用哪一种方法来帮助这 6 位成绩差的学生提高阅读成绩 A 指导教学法 B 程序化训练法 C 定形训练法 D 交互式教学法 4 老师在对学生进行阅读教学时 要注意哪些元认知策略的培养 A 精细加工策略 B 调节策略 C 监视策略 D 计划策略 案例二 案例二 在一项关于大学生自我体验基本情调的调查中 列举了 20 对描述情 绪自我体验的具有相反意义的词或成语 如热情 冷漠 憧憬 悔恨 要求被 试从中选出 10 个能表达自己近半年来的心情的词语 结果表明 大学生自我 体验的基调倾向于 热情 憧憬 自信 舒畅 紧张 急躁等 另外他们对别 人对自己的看法和意见特别敏感 自尊心比较突出 一旦受挫或失败 就会产 生比较强烈的内疚和压抑情绪 另外 他们的成人感特别强烈 对自己表现出 更现实 更客观 更全面的评价 5 从上述描述中 可看出大学生自我体验发展的特点是 A 片面性 B 丰富性 C 敏感性 D 强烈性 E 独立性 6 大学生自我意识发展的 转折期 是 A 大学一年级 B 大学二年级 C 大学三年级 D 大学四年级 7 个体想象中他人心目中自己的形象 他人对自己的评价 由此而产生的自 我感 称为 A 投射自我 B 过去自我 C 理想自我 D 现实自我 8 自我意识的理解主要有 A 提高认识水平 B 丰富感情世界 C 发展意志能力 D 促进道德形成 E 激发创造潜能 参考答案 一 单选题 共 20 题 每题 1 5 分 共 30 分 1 5 DABCB 6 10 DBABA 11 15 BACAD 16 20 BCDCB 二 多选题 共 10 题 每题 2 分 共 20 分 1 CD 2 ABCD 3